《猫》优秀教学设计参考

猫教学设计（一）

教学设想：郑振铎的《猫》一文，文字朴实，感情真挚浓郁，向读者深情讲述了“我”家不幸的养猫史。字里行间洋溢着“我”对小生命的关注与热爱，以及强烈的忏悔自责之情。教学本文，重点是通过对文章语言文字的感悟、揣摩，“重锤敲打关键词句”，让学生走进人物内心世界，走进作品深处，从而受到情感的熏陶，实现精神的洗礼。

教学目标：

1.把握课文内容，体会人物感情；

2.朗读课文，揣摩文章语言；

3.学习“我”强烈的自省精神。

教学过程：

一、导入：

猫是人们喜爱的小动物，它很会讨主人的欢心，因此也得到了人们的娇宠，在家中的地位一般要高于其它小动物。今天，我们就来学习郑振铎先生的《猫》一文，听一听他给我们讲述的与猫有关的故事。

二、整体感知作品

请同学们用心默读课文：

1.思考：文中哪那句话能概括全文内容？

2.思考：你能给文章的三个部分分别拟一个小标题吗？

交流、明确：

1.“我家养了三次猫，结局总是不幸丢失或死亡。”

2.示例：我那夭折的小侣；痛失爱猫；永久的悔。

三、学习课文一、二部分

1.请同学们找出课文中对这两只猫外形、性情描写的句子，朗读，读出喜爱之情。

2.说说哪些词句表现了我们对两只猫的喜爱。

3.说说这两只猫的“不幸”。

4.请同学们找出“我”失去他们后的心情的句子，朗读，交流。

“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”

“我也怅然地，愤愤地，诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

四、研讨课文第三部分

1.指名朗读课文第三部分。

2.说说这只猫的可怜与不幸。

3.找出能表现我们对待这只猫态度与感情的词句，朗读，品析。

4.设想猫的心理，写出猫的控诉。

5.朗读、品析写我忏悔自责的语句。

讨论、交流：

1.评点学生朗读情况。

2.这只猫的可怜与不幸：

不幸的童年；难看的外表；卑微的地位；忧郁的性格；悲惨的遭遇；突发的噩运。

3.示例：“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”重读“那样”，“也”，读出对它的冷漠；

“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”重读“仍不改”，“也”，“终日”等词，读出对他的不满、埋怨。

4.略。

5.“我开始觉得我是错了！”“我”明白真相的一刹那，突然地醒悟，注意句末的感叹号。

“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”重读“十分”，读出程度；重读“真的”，读出真诚；重读“没有”、“便”，读出自责；重读“不能说话辩诉”、“无抵抗”，读出猫的无辜；重读“针”，读出内心的痛苦。

“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”重读“很想”，读出真诚；重读“怎样地”，读出无法表白的痛苦与无助。

“我永无改正我的过失的机会了！”重读“永”字，读出深深的遗憾；注意句末的感叹号。

“自此，我家永不养猫。”“永不养猫”四字，一字一顿，重读“永”字，读出这次养猫给我的伤害之深。

五、分析“我”的人物形象

结合全文，说说“我”是一个什么样的人。

六、畅谈感受，收束本课

思考：怎样避免类似的悲剧发生呢？怎样对待自己的过失与错误呢？

作者：许成忠

猫教学设计（二）

教材简析：

《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

教学目标：

1 、识记生字词，有感情地朗读课文，通过阅读引导学生理解课文内容；

2 、了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

3 、学习作者细致观察，抓住特点的方法，

重点难点：

学习作者细致观察，抓住特点的方法。

教学准备：

制作多媒体课件

课时安排：

二课时

第一课时

一、谈话导入

1、学生介绍认识的猫。

2、教师予以归纳。

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！

3、教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、整体感知，掌握生字词

1、明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打 折腾枝折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

任凭：无论。不管。

尽职：做好本职工作。

遭殃：遭受灾殃。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

无忧无意：没有忧虑。

4、再读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

⑵交流。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

1、自学第四自然段，读懂什么就说什么。

2、学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

3、教师归纳：

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃天真可爱）

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（ 喜欢、喜爱）

⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

四、课堂小结

教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

五、作业设计

1、抄写词语。

2、背诵第四自然段。

3、比一比，组成词。

耍（）虑（）稿（）淘（）踩（）贪（）跤（）

要（）虚（）搞（）陶（）彩（）贫（）绞（）

第二课时

教学目标

1、品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

2、了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

教具准备：课文插图。

教学过程：

一、复习引入

1、教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？

2、指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。）

3、教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

4、教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

二、自学课文

1、提出要求。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。

2、学生自学。

3、自学反馈。

⑴猫的性格实在有些古怪。

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？

（说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛）

三、研读品味

㈠学习第一自然段。

1、教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？

2、学生汇报。

3、教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

A 句能换成B 句吗？为什么？A、说它老实吧B、它很老实

A、说它贪玩吧B、它很贪玩

4、学生讨论。

（A 句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）

5、教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？

㈡学习第二自然段。

1、指名渎。

2、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）

3、A 句和B 句哪句更好？为什么？

A、……在稿纸上踩印几朵小梅花。

B、……在稿纸上踩印几个小黑点。

4、教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。

5、学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

6、指导学生进行表情朗读。

教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

㈢学习第三自然段。

1、教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2、以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。

3、学生说。

四、领悟写作方法

1、默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

2、追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？

3、教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？

学生畅谈。

五、课堂小结

1、结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

2、教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

猫教学设计（三）

教学目标：

1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱。

2、体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、总结写法，学习运用具体事例描写动物性格的写法。

教学重难点：

5、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

重点：

1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

2、体会老舍先生对猫的喜爱之情。14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）

难点：学习运用具体事例描写动物性格的写作方法，初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学程序：

一、复习旧知，导入新课。

1、检查生字掌握情况。接火车读生字并组词。

2、结合预习了解本课的阅读链接有哪几位作家写猫的片断？（周而复、夏丏尊），二篇各是从什么角度来描写对猫的喜爱之情的？

3、授新课。

那么今天我们重点来学习老舍先生是怎样来写他的猫的。

二、学习第一自然段，体会情感及写法，重点研读，理解“古怪”。

（一）创设情境，理解“古怪”。

1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？

找出描写猫性格的词：老实、贪玩、尽职

2、理解“贪玩”：结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱（出示小黑板，指导朗读，注意语气词在文中的作用）。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

3、理解“尽职” ：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

4、小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

既老实又贪玩，既贪玩又尽职

（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2、汇报交流：重点理解“蹭”、“印”、“丰富多腔”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

它既老实又贪玩，既—

小结：老师引读：猫的性格实在有些古怪，它要是高兴——

它什么都怕——

把这么多矛盾性格集于一身的猫实在是有些古怪，老舍先生是在责怪猫？（生自由回答）是啊，老舍先生实在是爱猫啊，他甚至可以容忍小猫把他心爱的花草糟蹋地乱七八糟，好吧，让我们继续学习下一部分。

三、读中感悟，体会“更可爱”。

1、初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。

2、从“枝折花落”而“绝不会”中体会作者对小猫的爱。

3、创设情境朗读，升华情感。

四、总结全文，提炼写法。

1老舍笔下的猫性格古怪但又淘气可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真的将猫淘气可爱展现在我们面前，字里行间充分流露出对猫的喜爱之情。那么最后我们一起来总结一下，从老舍的这篇《猫》中你都了解了哪些写作方法？

如：总分式构段方式；

运用具体事例描写猫的性格；

拟人手法写出生动有趣；等等

五、练习。

1、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。

2、观察家中的小动物，试着用掌握的写作方式写一、二个片断。

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