《相似三角形的判定》评课稿

上周三上午第二节听了吴老师上的《相似三角形的判定》一课，收获很多，可以看出，吴老师做了精心的准备，课堂自然、流畅。下面我想重点谈本节课的两点成功之处，希望能与大家一起探讨。

第一：为新知识的学习搭建合理平台。主要体现在吴老师能够运用原有知识来推动新知识的学习，通过复习全等三角形的判定，让学生大胆猜想相似三角形可能的判 定——边边边，体现了从特殊到一般的原理。这种利用迁移知识，让学生从三角形全等的判定思路、方法中得到启示，领悟出求相似三角形的判定方法，使新旧知识 得到整合。这种从特殊到一般的学习方法，不仅使本节课的教学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习策略，有利于学生的进一步学习和终身的发 展。

第二：注重培养学生的实践能力。这节课的重点是通过让学生画一个三角形与原三角形比较，一是从对应边的比值是2比较两个三角形是否相似，强调相似的条件； 二是从对应边的比值是8/3时比较两个三角形是否相似，先让学生画三边长分别是9cm、8.4cm、6.6cm的三角形，再与原三角形（24cm、 22.4cm、17.6cm）比较，从而发现两三角形相似，且对应边的比都是8：3；三是从对应边的比值是k时比较两个三角形是否相似，让学生通过前面的 操作，寻求证明思路，再次运用了特殊到一般的教学原理，使学生感受过程教学的同时，更主要的是培养了学生合作学习和动手能力，使学生在实践中加深了对边边 边的理解。有利于后续学习和终身发展。在教学中吴老师以动手实践为主线，让学生个体学习、小组合作，通过动手画图，用眼睛观察，动脑筋思考，多种感官一起 参与活动，由直观到抽象，层层深入，得出边边边的判定定理，培养了学生的观察能力、动手能力，指导学生用特殊方法来思考一般问题。这样的学习，学生学得 活，记得牢，既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。学生在学习过程中，是一个探索者、研究者、合作者、发现者，并且获得了富有成效的学习体验。 教学中吴老师通过边讲边练，加强双基，收到的效果非常好。

总之，这节课能根据学生的心理特点，运用知识迁移、在操作中对比、在拓展中对比，激发学生的学习兴趣。能根据学生的思维特点，借助直观图形，充分让学生动 手操作，同伴互动获取新知。学生积极主动参与，人人动手动脑，能过观察、比较、讨论，在轻松愉快的教育环境中很快掌握边边边的判定定理。能注意引导学生用 数学的眼光观察问题，学会从已有知识和特例中寻求解决问题的思路，从而体现数学的价值。

值得商榷的地方：

1.如果放手再多一点会更好。如学生上黑板作图时，吴老师怕学生不会画，不时的指点画法，还不如学生画错了由会画的学生来帮助解决好；

2.两个判别题结束后，应归纳学习方法——大边比大边、中边比中边、小边比小边，这样有助于后进生的学习以及后续学习。以上是我个人的一些想法，如有不到之处，敬请各位专家批评指正。

 ()   () 

本文标签：