《生命的意义》教学设计

课题：

《生命的意义》

教材分析：

人的一生应该怎样渡过？这篇文章的主人公保尔作出了回答。文章是长篇小说节选，要注意小说的要素。

学习目标：

知识与能力目标：

掌握本文生字词语，了解文章内容。

过程与方法目标：

１、明确小说的三要素。

２、体会文章中“人，最宝贵的……”一段文字的内涵。

情感态度与价值观目标：学习英雄精神，确立正确的人生观、价值观。

教学重、难点：

理解、体会文章中“人，最宝贵的……”一段文字的内涵。

学情分析：

学生受年龄的限制，还没有十分明确的人生观价值观，对《钢铁是怎样炼成的》这样的名著接触不多，对革命战争的社会背景了解不是很清楚。

课前准备：

学生了解《钢铁是怎样炼成的》一书的内容，了解奥斯特洛夫斯基的一生，明确保尔的高大形象。

教具准备：

录音机

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

（听钢琴曲《秋日私语》）出示本课的教学目标。人的一生应该怎样渡过？这篇文章的主人公保尔作出了回答。这个回答闪耀着英雄主义和理想主义的光辉，下面我们来学习本文。

二、初读课文，扫清障碍。放课文录音，学生听录音熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。

检查听读情况：

１、本文节选自《 》作者 ， 作家

２、给加点的字注音。 踱步 岔路

３、谷地铺满着如茵的绿草 （ ）

不因碌碌无为而羞耻 （ ）

三、细读课文，整体感知。

让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：

1、《钢铁是怎样炼成的》是怎样一本书？保尔是怎样一个人？

学生根据自己搜集的资料回答。

2、保尔此时的心情怎样？

（提示：保尔此时的心情是灰暗的、沉痛的、忧伤的。）

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

教师指导学生朗读，采用小组读、男女分读等形式。

联系文中对环境的描写，揣摩下列句子，谈谈加点词语的表达作用：

1、 他沿着小镇上冷冷清清的街道踱着步子……

（见教学用书）

2、 用云杉枝条编织的花环，装点了那一排掩埋忠骨的坟墓，又在小小的墓

地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。

（见教学用书）

3、 四野里复苏的大地散发出新春的气息。

五、质疑问难，合作探究。

阅读文章第7段，讨论回答以下问题：

读了本段你有哪些启发？那些感悟？

（学生讨论，合理即可）

六、课堂总结。

学生自己总结

七、布置作业。

联系自己的实际，说说你眼中的保尔。

六、板书设计。

生命的意义

奥斯特洛夫斯基

不虚度年华

应为人类的解放而斗争

不碌碌无为

七、课后反思。

《生命的意义》导学案6（鲁教版六年级上册）

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