语文教学的反思范文

一个多月以来的教学实践以及参加周六课程研讨日活动，本人深刻地体会到：新一轮课程改革的核心是以提高国民素质为宗旨，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，强调一切为了学生的发展。这是一个全新的理念，这个理念贯穿在整个教学目标、教材、教学以及评价等各个环节。以前的教学要求则侧重从语文知识，语文上提出要求，而新课程标准对于学生的情感态度、学习习惯给予特别关注，明确系统地从这两个方面提出了学习目标。同时，在态度情感和学习习惯方面对不同学段分别提出不同的要求。因此，无论是担任新课程实验教学的老师，还是现时尚进入这个角色的其他老师，都应尽快地把那些没有办法适应新一轮基础教育课程改革的陈旧的思想观念和教育观念彻底并转变，才能确保思想和行为的一致，不致于走到原来的路上。

《课程标准》要求教师成为引导学生主动参与的组织者。可见，教师首先要当好组织者，教师不再是单*自己的力量去解决教学中出现的问题，而要创设问题情境，学生通过“独立思考相互探讨交流看法交流看法实现目标“这一渐进，相互关联的合作过程，改变过去强调学生接受学习，死记硬背、机械训练的现状。如：教学三年级语文中的略读课文《纸奶奶做生日》一文时，教时通过精心组织，事前布置学生收集各种纸制品，合理分组，让学生质疑问难，将不理解的问题拿出来进行讨论，学生通过自主探究、发现，在不断提出问题，解决问题的探索教程中获得知识，较快地掌握了“知道各种特殊纸的性质（特点）和用途，体会到科学技术在发展，人类社会在进步”这一学习目标。

此外，教师还要当好引导者，要设身处地感受学生的所作所为，所思所思，做到点拨深化。学习能力强的学生在合作学习中思维敏捷，速度快但爱干扰别人，教师就要引导他们去帮助其他同学，使“学习难”的学生能够分享人家的长处，从中弥补自己的不足，学有所获，增强学习兴趣。同时，教师还要必须像春雨滋润万物一样把爱洒到教室的每个角落，关注好学生，更要关注学习有困难的学生，以学为本，尊重每一位学生，还他们平等受教育的权利，帮助他们，为他们做示范动作。只有当他们懂才乐意去做。否则，学习就不感兴趣，丧失了求知的主动性。

如果我们每一位老师都能在教学中切实充当组织者和引导者的角色，就一定能克服目前存在的不足，就能让学生在探索中求知，在实践中增长才干，在师生的共同合作中主动发展。这样做，我们的课堂不就真实地还给学生吗？

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