《滑梯的秘密》教学反思范文

在进行本课的教学的时候，我首先设计活动，让学生的进行感受摩擦力。通过教学的实践，我认为让学生的手在课桌退或者拉进行体验，比在课桌上拉或推文具盒要有着较好的效果。我现在想来直接用手推或者拉时，学生能非常明显的感受到桌子的阻力，而用手推拉文具的时候，学生就会较为难的感受这个阻力。我想让学生直接的在课桌上感受效果更好。至于那个未涉及的在地面上拉同学，学生站在木板上拉同学，我想这个效果可能更为明显。如果有机会，下次可以设计进去。

通过本活动，我引出摩擦力。接下问题，摩擦力的方向和我们推或者拉的方向有什么关系呢？这个问法已经将思维难度降低了，在班上学生较为容易的解决这个问题。我想如我问：摩擦力的方向是朝那里的？可能学生叫为难以回答了。

下面的课程里，我增加摩擦力产生的条件。也是通过活动引导得出的。分别是手在空中不接触桌面和接触桌面感受阻力（摩擦力）得出摩擦力产生需要相互接触，然后将小木块桌子上问这时候是否摩擦力，得出必须推或者拉物体。这部分内容是上课的过程的补充内容。

然后是研究摩擦力大小是否跟什么因素有关系。组织学生进行猜想的时候，我直接让学生进行猜想，通过实践效果比较的差。我想怎样才能够使学生能够较为容易的猜想呢。现在看来只要如果让学生在猜想之前，能够运用相关的器材进行小组内自己试着摸索一下，效果应该会更好的。我想什么活动会更好呢？当时是让学生用手在课桌上滑动，现在想来如果组织学生带上线手套的效果会更好的。在学生小组活动的时候，老师积极指导学生进行试着感受，然后猜想。这样学生活动经验的基础上，就会较好的学习猜想的效果。

现在想来学生猜想需要学生活动经验或者是活动经验进行支持，这样能够使学生进行较好的猜想。猜想我想也是建立学生的活动，生活经验和学生的知识的基础之上的。

在设计活动的方案的时候，给予学生实验材料让学生进行设计。这样学生就会较为容易的猜想。但是这样进行猜想还是会限制学生的想象力，拘束学生的思维。我想在引导学生的设计时候，可以要学生根据现有的材料进行也可以进行有其他的更加开放的进行设计。

在实验方案的汇报，一定要让学生进行熟悉正规的方案。我想最好能够打在黑板上，这样学生不会只进行某项实验而落下一个实验。学生对于实验方案要熟悉。学生在动手操作时候要相互合作。

在本次课的实验，我猜想那个压力的和摩擦力的关系的实验可能较为简单，学生较少的进行操作。我想老师可以组织学生在课上一起进行活动。

实验汇报本次还是不错的。

学生的进行活动的时候，学生的动手能力还是学生进一步的加强。

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