《列车上的人造屏障》评课稿

聆听了顾老师的课，我觉得收获很多。我从以下几点来说一说：

1.让学生自主质疑，整体感知

顾老师从课题入手整体进入，让学生自主质疑，解疑。根据预习说说对“屏障”一词的理解，然后说说列车上的“人造屏障”是什么？为什么会有这样的“人造屏障”等。从课题出发概要地了解课文主要内容是一种行之有效的方法，同时激发了学生自主探究的能力。接着，让学生初读课文，说说课文主要内容。本环节旨在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。在学生交流的基础上，整体感知了课文大意。

2.设计有坡度的复述训练，有效训练学生语言能力

在课文教学开始时，让学生根据出示的填空简要概括课文的主要内容，使学生知道概括课文主要内容时主要说清事情的六要素就行了。随着教学层层深入，学生通过反复研读，对课文内容理解更透了，再让学生在此基础上展开合理的想象，第二部分抓住“骚动”这个词展开想象，对课文第4节中有关车厢里的骚动进行详细复述的训练，为了减小难度，老师创设情景，请学生说一个人物情况，使学生有了模仿的例子，再以四人小组的形式合作完成详细复述从而人人都有了开口训练的机会。第三部分解决危机，先请男女学生分别读金发女郎、一位长者的做法，再请学生分别用简洁的语言复述这两件事。通过多次复述，学生对课文情节的再创造及对文本的深刻感悟有了进一步的提升，同时又锻炼了口头表达能力。

3.品读课文，体会人物心情变化

在这一环节中，顾老师让学生分别找出小外孙尿急变化的有关语句，出示相关的句子，并将提示语中的关键词用红色强调，提醒学生朗读时注意。通过抓住提示语指导朗读，反复品读这些语句，真正做到在读中感悟，从而提高学习效率。

 ()   () 

本文标签：