关于自相矛盾的教学设计

教材简析：

这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。

教学重点：

１．曲折有致的故事情节。

２．生动鲜明的人物形象。

教学过程：

一．导入：

１．找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

２．从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二．学习课文曲折有致的故事情节。

１．生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

２．师生讨论，明确：

第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

３．师生分角色朗读第一回合，讨论：

⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？

⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？

⑶这场辩论的结果如何？

⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？

４．学生分角色朗读第二回合，讨论：

⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？

⑵楚王是如何评价故事中人的？

⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？

⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。

５．生自读第三回合，讨论：

⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？

⑵而模拟攻守的结果又是什么？

⑶公输真的就此罢休了吗？

⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？

６．教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。

三．把握墨子的形象。

１．墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？－－以子之矛攻子之盾。

２．要求学生结合课文评述此种技巧。

３．这反映了墨子的什么形象？－－拥有过人的辩才。

４．在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？－－“沉静”、“从从容容”、“镇静”。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》）

５．这又反映了墨子的什么形象？－－拥有过人的胆识。

６．教师总结：

墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

 ()   () 

本文标签：