《爸爸的花儿落了》教学设计与说课提纲

《爸爸的花儿落了》学案

大马庄中学七年级语文学科导学案

课题

爸爸的花儿落了

使用人

李会东

课型

新授课

课时

第二课时

主备人

李会东

备课时间

20xx、4、1

使用时间

审核人

学习

目

标

知识目标

1、能分析 “我”的成长过程。

能力目标

1、提升自主学习效率，提高合作交流的有效性。

2、能运用勾画、批注等方法理解文本。

情感、价值目标

1、理解父母对自己的深情。要懂得自己的成长离不开他人的关爱，要在被爱中学会爱他人

2、正确认识成长过程中的脆弱和坚强，真正懂得“成长就要意味着承担更多的责任”。

重点难点

学习重点

运用恰当的学习方法分析“我”的成长过程。

学习难点

“我”成长过程中的自主意识。

（一）歌曲引入

（二）明确目标

（三）学习实施

学习任务一

1、英子的成长离不开父亲的影响，文中父亲对英子的成长有哪些影响呢？

请用批注在文中概括出相关事件，或用勾画的方法勾画出相关语句（注意爸爸说过的一些话）并批注你的理解。

可使用“爸爸，让（使）我 。”的句式

学习任务二

1、从上面的学习中，你能感受到是哪些美好品质的养成让我们看到了英子的成长？

2、阅读P68“我捡起小青石榴”到最后，勾画出体现“我”长大的语句

合作完成

小组合作归纳英子成长的历程：

学习总结

用一句话总结你学完本节课的内心感受

（四）体验、表达

（五）方法运用、课下练习：

文中并没有直接说父亲的病危以及离世，而是隐含于其中（这在文学作品中叫做“伏笔”），你能勾画出来，并作简要批注吗？

如：(P61）“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。”-----“肿胀”“低哑”说明了父亲的病已经不轻了。

小知识：

“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。

好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。在戏剧创作中有称伏线。

《爸爸花儿落了》导学案设计说明

在本课的课件中，除了题目《爸爸花儿落了》之外，我又加了一个副标题“我也不再是小孩子”，设计用意可从“教材分析”和“板书设计”里体会到。下面我具体说说本导学案的设计意图：

一、教材分析

1、《爸爸的花儿落了》是我们现在使用的七年级语文（上）第二单元第八课课文。节选自著名作家林海音的小说《城南旧事》的最后一部分，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。本课叙述了主人公英子在父亲的教育及生活的磨砺下成长的故事。

2、本单元以“童年”为主题编排。《从百草园到三味书屋》《拣麦穗》《爸爸的花儿落了》《童年》《童稚记趣》。

3、单元目标解读这样说：“童年的趣事是难忘的，童年的回忆是多姿多彩的……（童年）也有成长过程中的脆弱和坚强。”其它四篇都能体现童年的“趣事”或“美好”，而唯独这篇没有体现这一点。由此我们不难看出编者把它放在这一单元的意图，就是让学生在学习其它四篇文章的过程中不但要感受童年的美好，也要通过学习这篇文章学会如何正确面对生活中的困难和挫折。

4、很多老师都把本节课的学习重点放在对父亲形象的分析以及对父爱的赞美上。个人认为这偏离了教材编排的初衷。“真情·大爱”是第三单元的主题。作为本单元的篇目我觉得定为“童年·成长”更恰当。这也是我所选取的本节课的主要教学点。

二 、学情分析

1、作为七年级学生，也算是告别了童年，开始步入了青少年时期，他们少了那种天真单纯、无忧无虑，却多了些多愁善感、脆弱叛逆。

2、他们知道父母对自己的关爱，但又似懂非懂，不能完全理解父母；他们懂得要面对困难和挫折，但困难真的到来时，却又没了信心和勇气。

3、通过本课的学习让学生感受到自己的成长离不开他人的关爱，要在被爱中学会爱他人。正确认识成长过程中的脆弱和坚强，拥有面对困难的信心和勇气。真正懂得“成长就要意味着承担更多的责任”。

三、教学目标

课本上对本单元的学习目标这样要求 “要注意理解作者对生活的感受……”

新课标要求“欣赏文学作品，能有自己的体验” “重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中独特的体验”

因此本课学习目标我做如下设定：

知识目标： 能分析 “我”的成长过程。

能力目标： 1、提升学生自主学习效率，提高合作学习的有效性。

2、能运用勾画、批注等方法理解文本。

情感、价值目标：

1、理解父母对自己的深情。要懂得自己的成长离不开他人的关爱，要在被爱中学会爱他人

2、正确认识成长过程中的脆弱和坚强，真正懂得“成长就要意味着承担更多的责任”。

四、学习重点：运用恰当的学习方法分析“我”的成长过程。

五、学习难点：“我”成长过程中的自我认识。

六、教学准备：（一）学生准备：双色笔、导学案

（二）教师准备：导学案、课件、多媒体

七、教学模式：教学内容问题化，解决问题主体化即以练代讲模式。

八、教学流程：

五步导学：1、导入；2、明确目标；3、学习实施（自主学习、合作交流、巡视释疑、点拨提升）；4、体验、表达；5、课下练习

九、教学方法：1、自主学习、合作完成 2、勾画、批注 3、听说读写

十、第一课时简述

（一）情景引入

（二）作者简介

（三）阅读课文，扫清阅读障碍，感知课文内容

（四）眼前事和回忆事的概括。理清两条线索。

（五）掌握记叙顺序及（插叙）作用。

（六）标题含义及前后照应

（七）综合练习（文学常识、字词、插叙作用）

十一、第二课时教学过程（板书题目）

（一）歌曲（《城南旧事》主题曲，也是文中毕业典礼上唱的《骊歌》）引入（2分钟）

“问君此去几时来，来时莫徘徊! ”“人生难得是欢聚，惟有别离多……”毕业的离别让英子流下了伤心的眼泪。而文中还有另一种离别，那是生与死的离别——父亲的病危和离世。文中的英子是如何面对这一切的呢？下面我们一同深入文本，共同探讨英子成长的心路历程。

设计意图：通过设定特定的情境，在这种低沉的氛围中把学生引入到本节课的学习中。

（二）明确目标（1分钟）

（三）学习实施

学习任务一（10分钟）

1、英子的成长离不开父亲的影响，文中父亲对英子的成长有哪些影响呢？

请用批注在文中概括出相关事件，或用勾画的方法勾画出相关语句（注意爸爸说过的一些话）并批注你的理解。

可使用“爸爸 ，让（使）我 。”的句式

设计意图：

1、让学生学会学习过程中的勾画、批注等研读课文的方法。

2、出示句式，减小学生学习难度。

3、让学生达到学习能力的提升，达到对学生进行情感态度教育的目的。

教学方法：

学生自主完成，小组合作交流，教师巡视、点拨、指导、总结

对于总结我想说的是：如果巡视过程中，学生完成的很好，就不再进行共同总结。如果有共性问题，或多个小组都没能勾画出重点语句，老师会根据预设对全体进行适当指导。（以学定教，以下各环节基本相同）

过渡：从刚才的学习中，我们不难看出，是父亲的教育和鼓励影响着英子的成长（板书教育影响）。下面我们完成自主学习二

学习任务二

1、从上面的学习中，你能感受到是哪些美好品质的养成让我们看到了英子的成长？（5分钟）

设计目的：

1、检验学生对上个问题学习的效果，培养学生概括总结能力。2、联系学生自身，教育学生知道英子的这些品质也是我们成长过程中应该具有的。

教学方法：1、学生自主完成，小组合作交流，教师巡视、点拨、指导、总结；2、学习过程中优秀交流成果进行展示。

解读：这个问题应该不难解决，同学们结合本组的勾画、批注，可以很快总结出诸如“要坚强、要敢闯、要热爱生活、要重亲情”等关键词语。教师巡视过程中看各组总结情况，把握好学情，发现总结的比较正确、全面的小组，并要求其进行展示。当然一个小组可能展示不完整，还需其它小组进行补充。相信集大家之力，这个问题定能解决的很完美。

过渡：这个问题处理完后，老师总结过渡到第2个问题。

2、阅读P68“我捡起小青石榴”到最后，勾画出体现“我”长大的语句。（3分钟）

设计目的：

此问题较简单，学生很快就能找到，只勾画即可。关键是老师的点拨，要告诉同学们，从这些语句中，我们可以看到英子对自身也有一个很清楚的认识，知道自己必须“长大”才能承担起家庭的重任。通过这些问题的设计，让学生感受到“进行自我认识”也是成长过程中的一个很重要的方面。

教学方法：

1、学生自主完成，小组合作交流，教师巡视、指导。（对于这个问题，老师要进行必要的总结）

师总结：毕业离别，“我哭了，我们毕业生都哭了。”而亲人永别，“我”却没掉一滴眼泪，这不是无情，而是一种责任，一种担当。从这些语句当中，我们能感受到，我们的小英子真的长大了。（板书责任担当）

过渡：通过前面的学习，你能归纳出英子的成长经历吗？下面我们进行“合作完成”环节。

合作完成（3分钟）

小组合作归纳英子成长的历程：（5分钟）

设计目的：系统化前面所学内容。总结英子成长的三个方面。前面三个问题是“分”，这个问题是“总”

教学方法：本环节直接进行合作，让学生能从前面三个问题中总结出本题答案。

处理方法：教师结合巡视情况总结学生合作完成情况。并出示问题答案让学生参考。教师对内容总结，通过总结，使学生的思路更加清晰。

师总结：

第一个问题， “爸爸的教育和激励的影响”。

第二个问题， “在生活的经历中养成了许多美好品质”。

第三个问题，“能自我认识并在生活中学会了担当”。

学习总结（3分钟）

用一句话总结你学习本节课的感受，并在小组间进行展示。

设计意图：

让学生通过本环节，对本课有一个总的回顾和思考，对自身有一个正确的认识，再次体会“正确的认识自我”也是成长过程中一个非常重要的方面。

学习方法：

此环节自主完成，达到“尊重学生在学习过程中独特的体验”，“欣赏文学作品，能有自己的体验” 效果即可。

师总结：1、在我们成长的过程中，始终伴随着亲人的严格、期望和关爱。在爱与被爱中，我们应该学会理解和报答。

2、成长不仅仅是年龄的长大，成长更意味着一种责任，一种担当。

3、小英子“不再是小孩子了”（板书这句话）， 同学们，你长大了吗？（板书成长）

并引入第四个导学环节

（四）体验与表达（10分钟）

回想我们的父母，在我们的成长路上付出了多少艰辛和不易，甚至委屈和泪水啊。同学们，当你学会了理解和报答，明白了责任和担当的时候，一定会有很多话想对他们说，现在老师请你们写下你最想对父母说的话，回家读给我们的父母听。我想他们一定会对你说“我儿子（闺女）真的长大了！”

设计意图：

1、在前面知识学习、情感体验的基础上，完成本写作任务。更深一层挖掘学生内心的情感，体会父母的艰辛和不易，明白感恩和报答不是挂在嘴上，而是要承担责任，付出行动的。

2、作文想要打动别人，先打动自己；作文写作也要求“写出自己的真情实感”，所以设计本次小习作，让学生学会“在作文中如何写出真情实感”，提高学生写作能力。

处理方法：有了前面学习的基础，同学们写这个小作文难度应该不是很大，老师给不超过8分钟的时间，静等同学们去写。由于水平不一样，在这个过程中，有学生可能完不成（当然都能完成最好），为了使课正常进行，老师也必须打断。但后面会留出时间，没完成的可以继续完善。

8分钟后进入下一环节

同学们：生命如花，纵使多情而美丽，总有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头。但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，永远绽放在另一个心灵之中，在那里继续散发阵阵幽香。 下面，老师送给同学们一首歌曲，伴着歌声，默默念出你刚刚写给父母的话，如果没写完的同学，可以伴着歌声继续去写。我想，不管你有没有写完，你的心灵都会在歌声中得到另外一种升华。（播放歌曲《可怜父母心》）（3分钟）

老师总结并引入下一个环节：同学们，这节课让我们学到了很多东西，既有知识方面的也有成长方面的。下面老师留一个课下练习，希望你们能通过自主学习，小组交流的形式完成它。你们每天的进步，不断的成长也要让老师感受到啊。

（五）、方法运用、课下练习（2分钟）

文中并没有直接说父亲的病危以及离世，而是把它隐含于其中（这在文学作品中叫做“伏笔”），你能勾画出来，并作简要批注（体现或说明或预示了什么）吗？（完成后整理在作业本上）

例：(P61）“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。”-----“喉咙肿胀着”说明了父亲的病已经不轻了。

小知识：

“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。

好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。在戏剧创作中有称伏线。

设计意图：

1、此文处处伏笔，事事照应，使文章结构井然，同时也暗含着全文沉重的感情基调。把这个作为练习的意图在于，伏笔内容与本节课的教学主基调不相符，硬性穿插其中会影响本节课内容的连贯性、系统性，但也是不能忽略的内容。放在练习中，即是对学生勾画、批注的练习，达到进一步培养学生自主研读文本的能力。也通过这个练习，对本课教学内容进行补充。

2、“小知识”有助于学生认识“伏笔”，能更好的完成本题。也加大了本节课的知识含量。

板书设计

顺序为：爸爸的花落了——教育影响——责任担当——我也不再是小孩子——成长

《爸爸的花儿落了》教案教学设计28

一、教学目标：

1.知识目标:：感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容（重点）

2.能力目标：理清文章的思路，把握写作顺序和线索，领悟“爸爸花儿落了”的含义。

3.情感态度价值观：理解作者思想感情，把握文章的主旨。（难点）

二、作者简介：

林海音，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。 2001年12月2日病逝，享年83岁。作品有：处女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等。此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。

三、背景资料：

《城南旧事》：

写的是20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。

四、学生课前准备：

1.自学生字新词，读准生字读音，理解词语意思，提前完成《基础训练册》前三题。

2.初读课文，了解课文大意。标画出自然段序号，给课文做批注。

3.整体感知：

①课文写了爸爸哪几件事，用简洁的语言概括。

②爸爸在“我”的成长过程中起什么作用？具体有哪些影响。

4.思悟：

①文中对“爸爸”的回忆都是由什么引发的？试从课文中找出这方面的例子。理解 “爸爸的花儿落了”的双重含义。

②你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。结合“毕业典礼这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分——理清课文脉络。

五、同步阅读：

导读小语：文章将“我”深爱父亲，但又怕丢面子的矛盾心理刻画得细腻真切，令人过目难忘。生活所迫，父亲不得不到学校拾馒头，为儿子着想，他选择了冒着风雪在教室外听家长会的内容。一位挚爱儿子的父亲形象跃然纸上，震撼人心。

《拾馒头的父亲》邓为

我是一个从山村里走出来的孩子，我不怕条件艰苦，却害怕别人的歧视。好在同学们还都不知道那个在学校里拾馒头的是我的父亲，我也尽量躲避着父亲，每次他来时，我就离得远远的。

但在我内心，害怕被别人识破和歧视的恐惧却日复一日地剧增着。终于有一天，我对父亲说：“爹，您就别去了，叫人家知道了，会嘲笑我的……”

父亲一下子静下来了。在漆黑的夜里，只有父亲的烟锅一红一红的，良久，父亲才说：“我看还是去吧！不和你打招呼就是了。这些日子，正是猪长膘的时候，不能断了粮啊。”

顷刻间，我的泪就落了下来。对不起了，父亲！我是真心爱您的，可您偏偏是在我们学校拾馒头，我怕被别人看不起呀！

那年冬天，期末考试时，我排在年级前三名，而且还发表了几篇文章，一下子“声名鹊起”。班里要开家长会，老师说，让你父亲来一趟。我的心一下子就凉了，我不知当别人知道那拾馒头的人就是我父亲时，会怎样嘲笑我。伴着漫天风雪回到家，我对父亲讲了要开家长会的事，又说：“爹，您就别去了，我对老师说您病了。”

父亲的脸色很难看，但终究没说什么。

第二天，我冒着风雪来到学校。家长会开始了，鼓掌声和欢笑声不断，我却一直蔫蔫呆呆的，心里冰凉得厉害。父亲啊，您为何偏偏是个农民，又偏偏在我们学校拾馒头呢？

我无心听老师和家长们的谈话，随意将目光投向窗外。天啊！父亲，我拾馒头的父亲，正站在教室外面认真地聆听老师和家长们的谈话，他的黑棉袄上落满了雪。我的眼泪刷地流了下来。我冲出教室，将父亲拉进来，对老师说：“这是我爹。”教室里顿时静了下来，接着病掌声雷动……

《爸爸的花儿落了》课堂实录

一、背景

我所教的三班和四班是截然不同的两个班。三班上课发言活跃，课堂气氛热烈，但往往不能准确深刻地理解文本；四班上课发言较沉默，课堂气氛沉闷，但对文本的理解往往有真知灼见。

这次我所上的课是《爸爸的花儿落了》，节选自林海音的《城南旧事》。文章以一个小学刚毕业的女孩子独特的视角，展现出对成长的困惑、感慨、无奈以及坚强。成长的问题正是七年级学生将要或正在面对的。故我将学习目标定为：“通过品味文中动情的句子，感受成长，正确面对成长中的不幸和挫折。”整堂课设计以“品味—发现—感悟”为基本过程，策动、引导学生阅读感悟，最终实现知识、情感、能力的整体提高。

二、课堂实录

片断一（在四班上课）：

师：同学们，这篇课文让我们介入到一个同龄女孩的生活中。文中哪些句子或情节让你感动？你从中想到了自己哪些相似的经历或感受？

沉默。终于有一个学生举手，我有些高兴。

生（1）：文章结尾我听说爸爸出事后说“我从来没有过这样的镇定，这样的安静”，让我有所感动。因为我记得我奶奶去世的那一天，爸爸同我说的时候，我也是这样的镇定，这样安静。

他的话音刚落，班级中陆续又举起了许多手。

生（2）：文章中“爸爸没说什么，打开手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我”。这情节让我感动。由于家住得很远，爸爸妈妈把我托付给市区的一户人家，我经常想他们。我身上曾经被他们打过的地方，隐隐约约还有伤痕的印记，现在看到它们都不免有些亲切感。

边说，她的眼圈就红了。坐下后，她默默地抹着眼泪。

生（3）：文中英子小学毕业典礼上“我哭了，我们毕业生都哭了”让我感触颇深。我的小学毕业典礼上，也是这样的，大家都哭了。

生（4）：文中“做大人，常常有人要我做大人”这句话令我感触颇深。父母都在忙着自己的事，没有时间来顾及我，家里便经常只有我一个人，周围的邻居有时见到我，就对我说：“你大了，要学会自己照顾自己了。”

她说不下去了，忍不住呜咽起来，最后干脆趴在桌上哭了。

要发言的学生越来越多。他们讲到了面对亲人逝去的悲伤，讲到面对成长困惑的无奈……学生们被感动着，我也被深深地感动着。我的情感、学生的情感都完全融入到课文中去了。但作为教师，我有责任引导学生从更高的境界去看待成长。

师：在成长的过程中，我们无法避开命运突如其来的安排，但我们有选择的权利。我们可以选择逃避，选择脆弱，也可以选择镇定，选择坚强。读了这篇文章，面对自己的成长，请谈谈你的想法。

生（4）：读了这篇课文，不知是什么力量在我心中沸腾起来，它想让我明白成长的真谛，让我做一个大人。

生（5）：我不知道这算不算成长。小时候觉得无所谓的事现在想起来会那么痛；小时候可以无忧无虑，现在却忍不住处处替别人着想。

生（6）：面对成长，我会选择勇敢地接受做大人的过程。

这节课结束了，面对着各自独特的成长过程，学生们显然已经开始进入更深层次的思考。这节课的成功使我很兴奋。

片断二（在三班上课）：

师：同学们，这篇课文让我们介入到一个同龄女孩的生活中。文中哪些句子或情节让你感动？你从中想到了自己哪些相似的经历或感受？

话音刚落，三班学生的手便雨后春笋般地举了起来。这时，有个别学生脸上呈现出笑容。我有些不能接受三班学生的这种轻松的状态。

生（1）：我最感动的是文章结尾我听说爸爸出事后说“我从来没有过这样的镇定，这样的安静”。因为我记得我爷爷临终前，妈妈叫我赶快到医院里去，我就是这样的安静。

这同四班如出一辙，是我意料之中的。但始料不及的是在四班，这席话引来的是一片渐至忧郁的空气和渐入佳境的教学效果，而在三班我却又看到了有几个学生脸上浮现出笑容；在四班，这席话引来的是一只又一只高高举起的手，而在三班，却使原来热烈的举手一下子沉寂了下去。

师：其他同学也一定有自己的想法吧，说来听听。

生（2）：我喜欢爸爸逼我独自去银行这一段：“我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去——这是爸爸说的，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”小时候，我妈妈叫我一个人去买酱油，我从来没有一个人去买过东西，只能硬着头皮去，最后成功了，从此我就会一个人去买东西了。我觉得我长大了。

生（3）：我喜欢“闯练，闯练，英子。我临去时爸爸还这样叮嘱我”。我有一次去钓虾，钩住了水中的水草，我不敢下去摸，最后在朋友们的鼓励下，我就下去摸了，虽然不小心摔了一跤，弄得满身是泥，但我闯练过来了，很有成就感。

其他同学一片嘻笑，教室里的空气很轻松，沉寂下去的发言又热烈起来了。天哪，文中那么深沉的感情，到了这儿竟变得如此轻松。欲说这不是成长吧，可又确确实实是一种成长的经历；欲说这是一种成长吧，却又不是文中想告诉我们的成长感受。我真是哭笑不得。尽管我想方设法引导学生，却始终无法让学生们体会到英子那种成长的沧桑感。这堂课让我感到很沮丧。

三、反思与讨论

首先，在教学过程中，教师如何引导学生从文本材料中发现自己，从而提升自我意识呢？

本课教学力图体现《语文课程标准》中对阅读的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教师要善于做“栽花人”，而让学生自己去完成“开花的过程”。在这堂课中，我引导学生走进文本，从中发现自己的生活，再对照文本自觉获得有益的启示，从而推动了学生的社会化进程，提升了学生的自我觉识。虽然在三班上课的效果不如四班，但也毕竟是他们自己的感悟。《语文课程标准》中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”从这一意义来讲，这两堂课还是成功的。

其次，同样的“栽花”，为什么在不同班级却开出了不同的花？在四班，当有一个学生讲到了与亲人的生离死别时，引来的是一阵又一阵的共鸣，学生们发现了文中作者希望读者能感悟到的东西；然而在三班，虽然也有一个同学讲到了同样的内容，却没有引起别的同学的注意。相反，他们注意到的却更多的是童年生活的趣事。不同的班级对同一文本的发现是有天壤之别的；但同一个班级，那么多学生对同一文本的发现却又是大同小异。是什么影响着学生的阅读发现呢？

我感到每个班级都有一种潜在的班级情感特质，这种共同的班级情感特质直接影响着学生对文本的关注点，影响到学生学习的兴奋点以及学生对文本阅读的发现和体悟，从而在课堂中使每一个具有不同情感特质的学生暂时抛开了个人本有特质，呈现出班级共同特质。

第三, 影响班级情感特质的主要因素是什么？

我想，主要因素不外有二：班主任的影响和班级学生之间的相互影响。本节课是七下年级开学初上的，班主任的影响尚不十分明显，更多的则是学生之间的相互影响。这种影响并不在于多数人，而在于课堂上举手发言最活跃的少数学生。

在四班，这几个学生除一人外，其余都具备了较广的阅读面，理解能力相对较强，感情细腻丰富；而三班发言积极的几个学生则截然相反：他们阅读面窄，感情较单纯，理解力较浅薄，对文本的理解往往流于形式。也正是由于班级中这些活跃的学生相映成趣的发言，潜移默化地影响了班中沉默的大多数。久而久之，便在课堂中形成了整个班级的情感特质。

《爸爸的花儿落了》说课提纲

尊敬的各位老师：

大家好！我是学校的一名语文老师。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书、七年级下册第一单元第二课《爸爸的花儿落了》。这个单元课文都是以成长为主题。这是本单元的第二篇讲读课文，讲述小英子在父亲及周围大人的教育和影响下不断成长的生活故事。学习这篇课文，就是引导学生结合自己的成长经历和体验，正确对待成长中的苦与乐、得与失，深入领会作者的情感。

《爸爸的花儿落了》这篇课文是台湾女作家林海音的小说《城南旧事》的最后一部分。这是发生在上个世纪20年代北京城南一条小胡同里的故事，小说展示的基本上是作者自己童年生活的轨迹。节选部分的原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。课文写的是主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。课文围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程。通过这篇课文的教学，我想让学生在初步了解小说内容的基础上，能用简洁的语言概述出文章的内容，进一步体验父爱的伟大，体会父母的一片苦心，体味人与人之间的真情，领悟成长的真正含义，在成长中不断磨炼自己。

我准备采用导入课题、感知全文、网络查询、理清思路、感悟探究、精读揣摩、感情升华六个步骤讲授这节课。上课伊始，我用 “同学们是否喜欢长大” 这个提问导出主人公英子也“喜欢长大，但是又害怕长大”，为什么呢？从而激发起学生的求知欲望，引出对本课的学习。这篇文章内容很多，篇幅很长，情节也比较复杂，因此我布置学生先进行课前预习，初步感知课文内容，对文章题目的含义和课文中出现的人物有一个概括的认识。为了便于教学本课，增加学生知识储备，我制作了一个内容丰富、交互性较强的网页， (点击) 网页上设置了学海导航、指点迷津、课文朗读、精段赏析、思维体操等栏目，课堂上我先用6分钟的时间让学生浏览学海导航和指点迷津两个栏目，通过网络查询资料，让学生对林海音的生平、电影《城南旧事》、文章的写作背景、课文出现的生字词语以及很多与本文有关的知识有了比较全面的了解。为深入理解全文、把握全文奠定了良好的基础，收到了事半功倍的效果。

这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，采用了插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致，学生乍一接触感到事件有些交错凌乱。鉴于文章结构的特殊性，在感知全文后，我布置学生读课文，然后小组讨论：课文中哪些写的是眼前事？哪些写的是回忆的事？（板书：眼前事回忆事）回忆的事是怎样引出的？读过之后，哪些事最令你难忘？为什么？学生在细读课文后，不难看出，这篇文章中回忆的事情既可以说是由眼前事引起的，也可以说是由爸爸的话引起的。本文重点写爸爸对英子的深情和盼望英子快快长大，快快懂事。爸爸严厉但不失爱心，对英子严格又疼爱有加。为了让学生仔细体会到父亲的这一性格，我指导学生重点对赖床迟到事件进行反复阅读和分析，引导学生通过对比，自己总结出爸爸的性格特征：是严和爱。（板书：爸爸：严爱）让学生细细体会，课文虽然用很多篇幅回忆了小时的普通琐事，但自始至终都贯穿着对父亲的挚爱，字里行间也透露出父亲对自己的关爱。教师要指导学生对这段课文有感情地朗读、品味，让学生体验到父爱的伟大，体会到父母的一片苦心。此时，老师播放电影《城南旧事》的片段，将至真至纯的父女之情推至情感的峰巅。

最后，引导学生体验“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”的深刻含义，通过品读爸爸在医院里对英子说的一番话，教育学生做一个生活的强者！

整篇课文在作者娓娓而谈的叙事中洋溢着真挚的父爱情感，在看似平淡的语言中融含的深沉的苍桑感受。因此，要上好本节课，调动学生的情感十分重要。我将运用生动的课堂语言，加上课文网页的生动展示，尽快调动起学生的情感，让学生走入英子的生活，与英子同呼吸，共感受，真正体会到英子盼望长大又害怕长大的复杂心理。教师在整节课中要演好引导者的角色，引导学生感知课文、上网查询、阅读课文、体会情感，同时教师又是课堂学习的组织与参与者，同学生一起进入课文，一起体会父亲对女儿的一片真情和爱心。因此整节课堂充满了宽松和谐的气氛，让学生在轻松愉快的氛围中度过45分钟，并学好课文的内容。

在本节课的教学中，教师要充分利用课文网页内容，激发学生的学习兴趣，让学生根据自己的爱好去探究学习，让学生自己去阅读课文中的感人片断，自己在小组内合作探究，这样的学习效果印象会最深刻。

这篇课文内容多，情节比较复杂，我抓住课文由眼前事引出回忆往事的写作特点，让学生在阅读中总结出父亲既严又爱的性格，来设计本节课的板书。

在教学过程中，由于个人水平有限，总感觉有不少遗憾与困惑，恳请在座的各位教师提出宝贵意见，我将细心铭记，于今后的课堂教学中进行更正。

《爸爸的花儿落了》说课稿

一、教材分析：

1、教材的地位、作用 本课出自新课程标准人教版七年级下册第一单元。这个单元是关于成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程，有的则是以童话的形式，告诉人们在成长过程中要坚持不懈、努力追求。《爸爸的花儿落了》是从小说《城南旧事》中节选的，小说展示的基本上是自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事。课文重点写的是爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉、含而不露。

2、教材的重点难点：小说的主人公虽然是小英子。但节选部分主要是写主人公的爸爸对她严中有爱的教育和爸爸去世时她的人生体验，显然爸爸是一个怎样的人显的很重要。本文的难点在于文章没有正面提及爸爸的病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。

二、目标分析：

1、新课标目标的确立从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面来考虑。本课的教学目标为：

※ 知识与能力识记、理解本课的生字词，理解标题的含义，了解作者插叙的写法，提高朗读的质量，掌握朗读的技巧。

※ 过程与方法通过朗读分出哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事，回忆又是怎么引出的，从而弄清全文脉络，从整体上把握课文。

※ 情感价值观体会本文父亲对“我”严格要求的意图，并从“我”的成长中得到启示。

2、学情分析：新课标指出“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受”，结合本课情节波澜起伏、情感动人的特点。新课标指出要“充分激发学生的主动意识与进取精神”，本课中贯穿自主互助的教学方法；新课标还指出“应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟思考”，为了调动学生情感，所以必须加强朗读教学。

3、教法学法：我在这课的学习过程中，指导学生用诵读法、讨论法来把握文本，以发挥学生的主体作用。1）. 用讲故事的方法，说说自己与父亲之间的故事。

2）、根据课文的特点和学生实际情况，从漫谈“父爱”引入，然后引导学生朗读课文，在读的过程中看爸爸是一个怎样的人？哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事？

为培养学生的自学能力课前布置学生预习，掌握生字词，课堂中通过朗读进一步巩固。对于小说通过寻找线索从而梳理作品的结构非常有效，本文用“爱花，是爸爸的秉性”作为线索窜联全文。通过本文学习，使学生把握分析小说的最基本方法，并能初步迁移到课外。

三、说教学过程

（一）导入：课前播放《父亲》“世上只有妈妈好”，是啊，人生在世，我们夸耀最多的母爱，最不能忘怀的是母亲，可是，今天我们要为我们的父亲唱首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，同样值得我们夸赞。现在，我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧。

（二）自主学习，初步感知：学生默读课文，圈划字词，明确故事情节，感知文章内容。期间播放《送别》的曲子。

设计说明：这个环节注重发挥学生自主学习能力，为学生创设良好的自主学习氛围，使学生对文本有个完整的印象，为下文的学习打基础。

（三）互助学习，合作探究：

讨论题目：a文中爸爸是怎样一个人？ b作者回忆了哪些事情？

c“花儿”在文中起说明作用？

让学生或三人或两人一组，讨论交流以上题目，然后全班交流。

学生可能回答爸爸喜爱花的较多，也可能是个严厉的人，也可能答是很有爱心的人。在引导学生交流完第一个题目后，过渡到第二个题目：文中的父亲你们羡慕吗？有这样的父亲是幸福的，其实我们都有一位非常爱我们的父亲，我们不是缺少幸福而是缺少发现，那作者是如何发现并表达的呢？

学生能找出哪是现实的，哪是回忆的。回答出回忆的事情有：

去医院探病 六年前迟到挨打 爸爸爱花 创练汇款 满院落花

然后结合学生写作，指导写作技巧。

关于花儿在文中的作用这点，让学生找出文中写花儿的地方，讨论明确花儿的线索作用，进一步结合题目理解。

设计说明：新课程提倡合作探究，这个环节充分体现这一点。

（四）朗读体味： 指导同学们重点读爸爸逼我上学以及毕业典礼我急忙回家两部分，再次播放《送别》曲子，

通过朗读体会文中的感情。

设计说明：本环节主要让学生在主动积极的思维和感情中活动，加深理解体验，有所感悟思考，调动学生情感。

（五）体验反思

进一步提问：你有没有类似赖在床上的经历，你的父亲是如何处理的？

（六）拓展延伸

世上只有妈妈好。但今天的文中让我们重新认识了父亲，感受了那深沉的爱，感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说：世上还有爸爸好。

设计说明：布置这篇小作文的目的是，为了语文教学中把读落实到写上，为了体现以学生为本的理念

效果分析：可能出现的问题，对爸爸是一个怎样的人，学生会有不同的观点，所以在知道学生认真阅读课文的时候，要从具体事情的叙述中，从人物的语言、动作、心理等描写中去感知，不能管中窥豹。对题目的理解学生也会有疑惑，因此，老师要引导学生了解插叙和伏笔的巧妙运用，理解其独特的表达效果，体会父亲严中有爱的深情，并从作者的成长中得到其实，让他们能更深刻的认识生活、体味生活、理解亲情。

《爸爸的花儿落了》说课稿

一、教材分析

1. 课文出处及联系

本单元以成长为主题，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程，有的则是以童话的形式，告诉人们在成长过程中要坚持不懈、努力追求。《爸爸的花儿落了》是从小说《城南旧事》中节选的，小说展示的基本上是自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事。

2. 教学目的

※ 知识与能力识记、理解本课的生字词，理解标题的含义，了解作者插叙的写法，提高朗读的质量，掌握朗读的技巧。

※ 过程与方法通过朗读分出哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事，回忆又是怎么引出的，从而弄清全文脉络，从整体上把握课文。

※ 情感价值观体会本文父亲对“我”严格要求的意图，并从“我”的成长中得到启示。

3. 教材的重点难点

小说的主人公虽然是小英子。但节选部分主要是写主人公的爸爸对她严中有爱的教育和爸爸去世时她的人生体验，显然爸爸是一个怎样的人显的很重要。本文的难点在于文章没有正面提及爸爸的病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。

二、教学方法

1. 用讲故事的方法，说说自己与父亲之间的故事。

2. 根据课文的特点和学生实际情况，从漫谈“父爱”引入，然后引导学生朗读课文，在读的过程中看爸爸是一个怎样的人？哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事？

三、学法指导

1. 为培养学生的自学能力课前布置学生预习，掌握生字词，课堂中通过朗读进一步巩固。

2. 对于小说通过寻找线索从而梳理作品的结构非常有效，本文用“爱花，是爸爸的秉性”作为线索窜联全文。通过本文学习，使学生把握分析小说的最基本方法，并能初步迁移到课外。

四、教学程序

（一）教学准备

布置预习，扫除生字词障碍，并准备你与父亲之间的故事。

（二）导入新课

在学习过程中，你可能遇到过类似“我”赖在床上不想上学的经历，你父亲是如何教育你的呢？也许感受到父爱的事情很多，请准备好的同学说给大家听听。

（三）整体感悟

1、有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题。

①检查预习，需要注意的几个字词，重点提示：

肿（zhǒng）胀（zhàng） 叮嘱（zhǔ） 骊（lì）歌花圃（pǔ）

②“花”在全文结构中起着怎样的作用？

明确：文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸牛病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应的文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

③文章表达了作者怎样的感情？

明确：表达了作者失去父亲后痛楚，无奈，同时又深深眷念的感情。

（四）研读与赏析

导学：

这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸中的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求面对文章能有更全面、更深刻的理解。

自主探究

a．结合课后练习一，文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事？爸爸逼“我”去上学的回忆表明爸爸对“我”是怎样的态度和情感？从全文看，爸爸是一个怎样的人？

明确：文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏想到爸

爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲

话了，学生们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让

她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落

的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿真的落了，自己已经长大了。（板书）

b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?

比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，

急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什

么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

c．怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

明确：是说“我”在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

（五）课堂小结

这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏、跌宕有致。（板书梳理）

本部分通过引导学生回忆本课教学内容，达到加深印象，巩固知识的作用。

（六）课后作业

1. 细读课文，再次体会爸爸对“我”严厉而深切的关爱，抄写课文重要词语。

2. 把与父亲间发生的故事写入作文本。

板书：

 ()   () 

本文标签：