如何设计趣味悠长的科学课作业论文

问题问答式作业让同学感到枯燥无味，机械重复式作业让同学感到厌烦无趣。好的作业，不只可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃发明思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。《科学课程规范》指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。”也就是说，新课标下的科学课作业不再是科学知识的简单积累，更重要是重视激发同学的科学兴趣，培养同学的探究能力。为此，教师应结合课堂教学实际，设计科学课作业。

一、图表式作业

修订后的小学《科学》教科书（科教版2007）引入了多种形式的图表，常见的有网状图、气泡图、柱状图等。《科学》教师用书指出：这些图标是同学学习科学的有用工具，运用这些工具，同学可以记录和加工整理信息，描述概念。

比方四年级上册《科学》教科书“身体怎样工作”一课中的气泡图，“人的身体会做很多工作。做不同的活动时，身体的许多部位都在参与。”假如让同学直接完成这个图的填写会感到无从下手，会茫然，有一定的困难。教学中，教师（或让同学）应示范“跳绳”这个动作，仔细观察身体的哪些部位参与了“跳绳”活动，同学观察示范动作后，会知道有腿、手、眼睛、鼻子、头、脚等部位参与这个活动，那么，完成这个气泡图作业就容易了。

像网状图、气泡图、柱状图等图表在教科书中运用很多，教师应设计好、利用好，可以设计成卡片式，同学一人一张，可以用课件展示，图文并茂。教学中，只要我们认真实验，仔细观察，举一反三，图表式的作业就会给同学带来学习科学的无穷乐趣。

二、表格式作业

表格式作业表示为简单的“实验记录表”，主要记录和描述实验中观察的过程、现象和特征，让同学进行对比，找出其中隐藏的规律。小学《科学》教科书中有很多探究型的实验，主要目的就是让同学初步学会透过现象找出事物实质特性和规律。如何通过分析这些现象找出事物规律，要靠教师的指导、启发、点拨。

如三年级上册《科学》教科书《给身边的资料分类》：总结我们学习过的资料，归纳它们都有哪些特性。教学中，教师可以将准备好的表格人手一份，让同学试着用科学语言进行描述，并将自身探究的过程和结果表达出来，同学之间互相听听其介绍，通过交流比较，概括出正确的结论。最后教师将同学的描述情况进行修正、归纳、总结。

三、手工式作业

手工式作业主要表示为“小制作”。《科学》教科书中提供了比较多的小制作实验，比方：“做一个土电话”“制作一个风向标”“做个量雨器”等。

《科学课程规范》指出：“科学探究能力的形成依赖于同学的学习和探究活动，必需紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给同学。”科学课中的小制作可以结合教学实际进行专题研究，小制作活动鼓励同学利用身边的资料或废旧物品进行，引导同学小组合作，用相同的资料制作不同的东西，引领同学理解科学与技术的密切联系，使同学在动手操作中学会使用恰当的工具进行创新，并培养同学的动手操作能力。

苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才干的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位同学的禀赋、兴趣、喜好和特长,为他们的表示和发展提供充沛的条件和正确的引导。”科学作业形式可以千变万化,可以是观察调查、实验制作、观赏访问，也可以是编故事、写文章、画图画、写日记等，还可以在大自然中采撷树叶、拾取矿石，领略大自然的美丽，呼吸大自然的芬芳，这就是要求教师为同学提供表示和展示才干的平台，积极探索同学学习科学的兴趣。

趣味的作业能让同学展示个性，能让同学进行有效的探究，能培育同学的科学精神。科学作业是丰富多彩的,是趣味悠长的，这值得老师慢慢地感悟，仔细地研究。

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