长江的开发与治理教学设计范文
篇一：长江的开发与治理教学设计
一、教材分析
《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。
千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施，可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。
二、学情分析
从学生的认知能力来看，本阶段的学生对地理的认知还处于感性阶段，对于地理问题的分析有了初步的能力，但见解较为简单。
三、教学目标
知识与技能：
1、了解长江的长江的源头、入海口、年径流量和流域面积，知道长
江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。
2、知道长江的主要支流、长江流经的省、直辖市、自治区及主要地形区。
3、知道长江上、中、下游的划分，了解各河段的主要特征。
4、理解长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及在航运方面的巨大作用。
5、 了解长江的开发和寻找治理长江的措施。
过程与方法：
1、利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。
2、培养学生的合作探究能力。
情感态度与价值观：
培养学生综合分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。 教学重、难点：
重点： 1、长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。
2、长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。难点： 3、长江的开发和治理措施。
四、 教学过程：
（一）新课导入：播放有关三峡的视频进行引入。
设计意图：三峡是长江上最大的一个工程，也是我们国家的一个重点
项目之一，其项目中已在世界上占据了10向世界第一，我们应该让孩子们知道，并为祖国而骄傲。
（二）新课讲授
过渡：这是我们国家的一项重点工程，这项工程里有数个世界第一。这个工程建在长江上，为什么要建在这里呢？学完这节课，我们就会明白，我们今天的学习内容有：
展标：这一部分内容我们要学习以下几点：
1、长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。
2、长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。
3、长江的开发开发方向。
4、寻找长江开发的问题与治理的措施。
第一板块：自主学习，共同回顾
看视频提炼内容
一）、在教材P45长江流域水系图，并在图中标出长江的发源地、入海口，标注出划分长江上、中、下游的宜昌和湖口的位置；描出主要支流和湖泊。
二）、回顾所学或依照地图说说长江干流流经的省区及主要地形区。 流经省区：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪共11省 流经主要地形区：青藏高原、横断山脉、四川盆地、长江中下游平原
三）、小练，将长江概况的基础知识加以练习，同时补充视频内没有的知识。
设计意图：现在的社会是一个信息爆炸的社会，孩子们尤其爱看的就是视频，但是孩子们缺少了从视频中提炼知识的能力，所以他们常常会在看完之后只有一个很模糊的感触，而没有一定的分析能力，这一节这样设计就是想让孩子们有兴趣、有目的的从视频中提炼学生的知识，锻炼其分析能力。
第二板块：相互学习，共同成长
过渡：长江除了这些知识内容以外，她还有俩小名，分别是“水能宝库”、“黄金水道”，请大家分小组合作学习，解释这俩名的来源？ 一小组：
提示：可以参照课本P46 页，图2.35“长江干流剖面图”，完成： ①长江从源头至入海口，落差约多少？ ②长江从源头至宜宾，落差约多少？ ③长江水能集中在哪一河段? 为什么？ 来回答问题。
教师：组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。
教师小结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题
教师：请一名学生上台指出长江三峡的位置。 教师：三峡水电站---世界上最大的水电站。播放长江三峡录像片断，升华学生对“水能宝库”的理解。
篇二：长江的开发与治理教案
教学目标
（一）知识与技能：
1.了解长江的长江的源头、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。
2.了解长江的主要支流、长江流经的省、直辖市、自治区及主要地形区。
3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。
4.理解长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及在航运方面的巨大作用。
5．了解长江的开发和治理措施。
（二）过程与方法：
1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。
2.培养学生的合作探究能力。
（三）情感态度与价值观：
培养学生综合分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。
教学重、难点：
1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。
3.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。
3.长江的开发和治理措施。
教学过程：
新课导入：聆听《长江之歌》伴奏，欣赏壮美的长江风光
一、我国第一大河
教师：《长江之歌》表达了中华儿女对长江的无限赞美之情。长江是我国的第一大河，那么，长江带来了哪些“贡献”呢？今天我们就走进“长江的开发与治理”的学习。 教师：利用中国水系图向学生介绍我国主要河流。出示我国主要河流比较数据。 学生思考：为什么说长江是我国的第一大河呢？
学生回答：略
总结：长江长度最长，流域面积最广，年径流量最大；所以说长江是我国第一大河。 过渡：长江不仅仅是一条河流，它沟通我国东西交通的大动脉。
学生：读教材P45长江流域水系图，并在图中指出长江的发源地、入海口，标注出划分长江上、中、下游的宜昌和湖口的位置。下面就具体来认识认识长江。继续读图，并完成下列问题：
1.长江有哪些主要支流？
2.长江干流流经哪些省级行政区？
3.长江干流流经哪些地形区？
学生回答：略
教师：对学生的回答进行点评总结，利用长江流域水系图等材料讲述内容。
二、水能宝库
合作探究：阅读课本P46 页，图2.35“长江干流剖面图”，完成：
①长江从源头至入海口，落差约多少？
②长江从源头至宜宾，落差约多少？
③长江水能集中在哪一河段? 为什么？
④ 长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段?为什么？
教师：组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。
教师：请一名学生上台指出长江三峡的位置。
教师：三峡水电站---世界上最大的水电站。播放长江三峡录像片断，升华学生对“水能宝库”的理解。
教师小结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题
二、黄金水道及开发
学生：读P46图2.36长江航运图完成下列思考：
1.找出长江沿岸重要的港口城市。
2.分析长江干流宜宾至上海河段的通航能力的变化。
（分小组讨论）
学生代表回答：略
教师：对学生的回答点评和总结。
学生：归纳长江被称为“黄金水道”的原因？
回答：略
教师：总结。
教师：展示长江中下游的鱼米之乡图片，说说长江的其他开发方式。
过渡：以一组图片，引出长江常见的洪涝问题
三、治理
教师：阅读54页有关长江荆江河段综合治理示意图，说一说长江流域的治理措施。 学生：回答
教师：思考为什么要对长江不同河段采取不同的治理措施？
教师点拨：由于长江不同河段特征不同，环境状况和存在的问题各异，所以采取的治理措施也不尽相同。如上游河
段激流峡谷众多，容易引发洪水，威胁中下游地区，影响航运，故应采取筑坝拦水，疏浚河道的措施进行治理；中
游河道多蜿蜒曲折，水流不畅，泛滥成灾，所以应采取截弯取直，加固大堤的方法加以解决；下游江阔水深，水量
很大，需加固大堤，保障安全。
课堂小结：让学生自己谈谈本节课的收获。
篇三：八上《长江的开发与治理》教学设计
一、教材分析
本节内容取自八年级第二章《中国的自然环境》第三节河流。以长江为例，完成河流与人类活动关系的教学主题。长江是我国最长的河流，也是自古至今对我国社会经济发展影响最大的两条河流之一，因此，无论是从代表性河流的角度，还是从河流与人类活动关系的角度，长江都是河流部分必学的重点内容。教材将河流的水文特征结合到长江的学习中，既明确了长江的主要学习内容，又以长江为例，学习河流的水文特征。教材将学习内容指向为“主要水文特征以及对社会经济发展的影响”，从河流与人类活动关系的角度出发，分析长江在不同河段的显著水文特征及其影响。
本节课的教学重点、教学难点、教具（学具）的准备确立如下：
1．教学重、难点：
运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
2．教具准备：多媒体课件，板图，板画，学案
二、教学目标
1．知识与技能目标：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
2．过程与方法目标：
（1）能够通过图、文资料说出长江的主要水文特征；
（2）通过“角色扮演”，领悟主要水文特征对社会经济发展的影响，获得深入思考的乐趣，形成严谨，科学的思维习惯。并能掌握分析方法，举一反三。
3．情感态度价值观：通过长江开发和治理的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念及人地协调观念和可持续发展的观念，增强学生的民族自豪感和社会责任感。
三、教法分析
1．问题引导法：贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，不断设置问题，让学生动脑、动手、动口，启发学生参与意识、主体意识、创新意识的能力。 通过由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断探索中观察问题，探究现象，解决问题。
2．图导图练法：通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
3．讨论教学法：培养学生的合作能力，在相互的协作下解决问题。
四、学情分析
授课对象为八年级的学生，其学情分析如下：
1．已有知识：我国河流的概况，初步了解水文要素及特点描述，长江、黄河的水系概况，学生所在城市位于长江沿岸，有很好的生活体验。 2．具备能力：读图，据图表、资料分析问题的能力
五、学法分析
1．“自主、合作、探究”的学习方式：八年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，乐于通过合作竞争掌握知识。
2．运用学案的学习方式：学案与多媒体教学结合，把知识储备与课堂训练结合，做到学以致用，既改变了单一的学案教学又增强了学生学习的趣味性。
七、板书设计
八、教学反思
本节课利用了大量的图、文资料，培养学生的读图、分析、归纳能力，很好创设情境，
充分调动了学生学习的积极性，增强学生学习兴趣。教学中能不断设置问题，让学生不断动脑，动口，培养其思维能力和语言表达能力。
水能、旅游
采沙
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