《听泉》教学设计

教学设计：

一、谈话导入，走近文本。

（多媒体课件出示鼎湖山远景）

师：同学们看，这就是作者游览过的鼎湖山，它被人们誉为“北回归线上的绿宝石”。远远望去，葱葱茏茏、满眼碧绿。鼎湖山植物多，寺庙多，瀑布多，那儿的泉水颇负盛名！作者也正是慕名前往去听泉。

师：这节课，让我们与作者结伴同行，循着这鼎湖山的游览路线去听泉。请同学们轻读读题。

师：作者一路上不仅饱览鼎湖山的风景，更重要的是用耳去倾听大自然的妙曲。该怎么读，再来一次，齐。（见预设一）

二、精读感悟，走进文本。

1、请同学们自由读第2自然段， 这一自然段写了泉的什么？

2、再默读第2自然段。用“﹏﹏”画出写泉水的词语；用“ ”画出写泉声的词语。并读一读，仔细体会体会。

3、师生交流，品读。（见预设二）

（学生自读，分别勾画写泉水、泉声特点的词语，并细细感受，从而在脑海中勾画鼎湖山草丰木茂、鸟语花香、满目青翠的景象，为后文作者静夜听泉作孕伏。）

4、学习第3自然段（初识庆云寺）。

借助多媒体播放钟声。

师：听，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬，

安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声汇成一片美妙的音响。循着这钟声，我们来到了哪儿？出示庆云寺图片。

师：这就是庆云寺，这是一座古刹。你们自由练读第３自然段，要通过你的读让老师感受到这是一座古刹。

指名生展示读，师以评促读。

5、学习第4自然段（感受静夜泉声的美妙）

师：山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。“万籁俱寂”你怎么理解？（见预设三）

师：谁来想象一下“入夜，山中万籁俱寂”的情景？

师：描述得很投入，仿佛把我们带入了万籁俱寂的夜晚。

师：入夜，万物都寂静下来，在庆云寺的厢房里，古色古香的茶几上也许燃着一盏青灯，作者躺在床上侧耳倾听着这美妙的泉声，文中有三个词语描写了作者是怎样听泉的？找一找。一起说。

生：聆听、辨识、品味。（板书：聆听、辨识、品味）

师：“聆听”是怎样地听？（见预设四）

师：让我们闭上眼睛，也来用心静静地、仔细地听泉吧！

课件播放四种泉声。

师：听到几种泉声？

师：作者把聆听这四种泉声的感受写了下来，请你们找出文中描写

教学设计：

这四种泉声的句子，好好读一读，看看这泉声给了你怎样的感受？

生自由读，勾画。指名读。

这泉声给你怎样的感受？用一个词来形容。

师：咱们美美地读一读，老师读前半句，你们读后半句。

师生配合读。师——那像小提琴一样轻柔的，生——是在草丛中流淌的小溪的声音……

师：读得真有味！

师：咱们再来听听这美妙的泉声，如果你是作者，你仿佛听到了哪种美妙的泉声？仔细品味一下，那像什么？（见预设五）

师：轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的泉声各有各的美，我们一起美美地读。边读边想象画面。

拓展练习：

1、那像（ ）一样（ ）的，是泉水正在绕过树根；那像（ ）一样（ ）的，是泉水正在拍打卵石；那像（ ）一样（ ）的，是泉水正在穿越草丛；那像（ ）一样（ ）的，是泉水正在流连花间……

师：还有一些泉声更奇妙，谁来读最后一句。

师：为什么泉声会有忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑的变化？

师：从文中的省略号，你知道了什么？试着练写。（见预设六）

三、赞泉颂泉，拓展文本。

师：真令人陶醉！我聆听、辨识、品味着这美妙的泉之曲，仿佛觉得这清泉汩汩地流进我的心田。作者在听泉，更是在颂泉呀！来，让我们拿起书，齐读最后一个自然段。

师：鼎湖山泉如画，泉如诗，泉如歌，我们愿这清泉常在，愿这清泉常鸣！送给同学们一首小诗《鼎湖山听泉》。

生齐读：小雨薄雾鼎湖山，一路浓荫一路泉。夜听清泉奏妙曲，蕴育生机润心田。

板书：

20 听 泉

泉水：时隐时现

泉声：不绝于耳

聆听、 辨识、 品味

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