《除三害》的教学设计范文

教学目标：

1、积累文章的重点成语，诵读文章的精彩句段。

2、紧紧围绕“三害”展开教学，让学生知道具体哪“三害”？怎样除“三害”？在朗读中感受恶龙的凶猛，周处的勇猛。

3、懂得“周处由于知错能改，才成为受人敬重的人”的道理。

教学预设：

课前谈话：同学们，中国的古代有个除四害的故事，你们猜猜是哪四害？

一、揭示课题，引导质疑。

（一）读好课题

今天，老师要和同学们一起学习一篇流传了一千多年的民间故事——《除三害》。

这三害老百姓早已恨之入骨，让我们痛痛快快的读。

除三害老百姓真是盼望已久，让我们高高兴兴的读。

（二）引导质疑

孩子们，读了这个题目，你有什么想问的? (哪三害?怎样除掉三害？)

带着这个疑问读课文。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文，提出要求

要求：1、把课文读通读顺，难读的词句多读几遍,给课文标上序号。

2、想一想，课文写了哪三害?怎样除掉三害？

（二）、学习了成语，幻灯出示三害的名称。

（三）、试用成语说故事内容, 教师小结。（能用上一两个成语说上一两句话即可）

三、除三害——走进事件

过渡：三害不除，老百姓永远没有安宁的日子，那么，老百姓打算怎样除掉三害的呢？

（一）学习第三自然段

1、教师引读或师生对读。

2、读后生疑：周处怎么收拾猛虎和恶龙的呢？请孩子们默读课文4、5自然段。

（二）学习“打虎”

1、收拾了猛虎老百姓的心情怎么样？街坊们为什么拍手称快？

2、把自己的感受送到朗读中去。

（三）学习“杀龙”

1、 体会恶龙的凶猛

A、孩子们，自由读读这一段文字（幻灯出示），你体会到什么？

B、指导反复朗读句子：“它忽而……忽而……”，在评价中提升朗读质量。

（围绕这只恶龙真是不容易对付，凶猛等引导评价）

2、体会周处的勇猛

A、读了这一段文字, 你除了体会到恶龙的凶猛，你还体会到什么？

B、指导朗读：

自由练习，个别朗读

层层推进朗读

周处与恶龙搏斗一天一夜，……

周处与恶龙搏斗两天两夜，……

周处与恶龙搏斗三天三夜，……

计算时间，70小时，120节课，再次诵读。

C、出示图片，深化认识

孩子们，这就是周处与恶龙搏斗的场面，你看到了什么？

一边是咬牙瞪眼、挥着宝剑的周处，一边是张牙舞爪、凶猛可怕的恶龙，看着这样的场面，你的心情怎样？又会怎么想的？

D、把自己的感受读出来。

过渡语：孩子们，周处冒着生命终于猛虎和恶龙打死了，武松打死老虎……现在……按道理，老百姓会怎样对待他的？（说、做）而现实中老百姓又是怎样对待他的？（奔走相告，喜气洋洋）

四、读周处——走近人物

（一）人们个个奔走相告，互相说什么？引导学生带着高兴的语气反复朗读句子“这下好了！……同归于尽了！”

（二）人们个个喜气洋洋，你们想象一下，人们会做哪些高兴的事？

过渡：是呀，山间的猛虎被除掉了，河里的恶龙被除掉了，确实值得高兴，但是除害的英雄——周处死了，人们有什么值得高兴的呢？

（三）引读：

是呀，……难怪……

周处之所以一上街，……是因为……

因为……所以……

过渡：怪不得“人人个个奔走相告，个个喜气洋洋。”幻灯出示，齐读。

（四）引读句子：“可是，哪知就在这是，……呆住了。”

孩子们，如果现在你就是那个周处，看到……听到……你会怎么想的？

你又会怎么问乡亲们呢？指导学生表演读。

（五）是呀，我为你们除掉猛虎、杀死恶龙，做了实事，立了大功，你们到底为什么反倒希望我死呢？孩子们，如果你就是乡亲们中的一员，你又会怎么对周处说呢？（写一写或说一说）

幻灯出示： 周处，我想对你说： 。

（六）看到……

五、拓展明理，升华文本。

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