语言教学活动《犟龟的故事》小结

这周，我在班级中开展了语言活动《犟龟的故事》，从课堂效果来看，孩子们非常喜欢，一节课下来，很多孩子都能够单独地讲述了，有了这样的效果，对于连环画《犟龟的故事》我也同样感觉到很有信心。

绘画连环画是一种新型的方式，非常适合幼儿的年龄特点，特别对于大班的孩子而言，语言能力在幼儿阶段已经相当成熟，对于故事内容都能有属于自己的一套理解方法。

在实施《犟龟的故事》这一活动中，我先请幼儿回忆故事内容，讲述故事的主要情节，引导幼儿回忆故事中的人物特征，对话，在看看、说说中让幼儿感受故事中各个小动物的心理特点，以及犟龟的心理特征，接着告诉孩子们今天我们所要绘画的主题内容，并且给孩子们讲了一些有关连环画的内容，例如：连环画需要封面、页数等等，而且设计的画面要鲜艳，让人一看就知道绘画内容；然后请幼儿分组合作完成，小组内相互商量讨论自己的绘画意愿，考虑到可能有个别孩子比较自我，合作意识比较弱，所以，我请小组长来安排这部分的孩子。然而当幼儿的作品呈上来的时候，我发现结果并没有我预想中的那么好？这到底是为什么呢？我总结出以下几点：

一、 幼儿的前期经验不够

以前在班级中没有真正的开展过这样的活动，只有在个别主题中的区域活动中有过这样的形式，但范围还比较局限，大部分孩子对于这样的形式的了解还不够，如：为什么要画封面呢？为什么要加上页码呢？虽然在他们的活动中有所体现，但看得出之前教师给他们的经验是不够的，导致了“教师说什么，孩子就怎么做”这样的一个局面。

二、 合作意识比较弱

说到连环画就离不开“合作”两个字，就如刚才第一点中说到的，首先因为孩子的前期经验不够，再加上班上有个别“自我”“有个性”的孩子，所以，导致了重复、缺页的现象，我问了这部分的孩子，你们商量了吗？他们有的说“商量过了，可是，老师我不会画”“老师我不想画这个小动物，我想画……”……的确，很清晰地看得出孩子们的合作意识确实很弱，但是，当遇到这样的情况又该怎么办呢？

首先，教师应该告诉孩子们什么是连环画，将连环画的一些历史告诉幼儿，在开展活动之前应该给孩子们事先看一些比较著名的连环画，在看看、说说中既了解了连环画，而且又顺理成章地将“合作”渗透进去。

其次，教师应该告诉孩子们，在一本完整的连环画作品中，每一张每一页都是非常重要的，他们之间相辅相成、缺一不可的，充分调动他们绘画的积极性。

三、 连环画始终离不开“欣赏”

有孩子提到自己“不会画”，为什么他们不会画呢？可能是我太“高估”我的孩子们了，在讲述故事的过程中，我只是单纯地引导幼儿回忆、讲述故事的重要情节，重要人物，观看活动课件，接着就到了绘画的环节了，但是我并没有去再深入地强化故事情节中出现的各个人物，到底应该怎么画呢？所以，在幼儿欣赏的环节中，教师可以再欣赏过课件的过程中，再次分批地出示故事中各个人物的图片。

这次是我在班级中的第一次尝试，不过我将继续实践，相信会有更大的突破。

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