四年级语文下册第28课《只拣儿童多处行》教学设计
篇一：四年级语文下册第28课《只拣儿童多处行》教学设计
一、教学目标：
1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
二、教学重点：
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
三、教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
四、教具准备：
光盘、挂图。
第一课时：
（一）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
（二）教学重点：
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）教学难点：
在语言环境中理解、体会新词。
（四）教学准备：
演示文稿。
（五）教学过程：
1、创设情景导入，激发学生兴趣。
（1）课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）
（2）谁知道有关描写春天的诗歌？
（3）出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
①儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，在我国当代有一位著名的作家，叫冰心。
②在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？
2、板书课题，读中审题。
读懂了什么？还有哪些不懂的问题？
3、初读课文。
（1）自由读课文，要求读正确。
（2）检查读书情况 课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。
4、围绕“行”字理思路。
默读课文，划出作者游览的行踪顺序。
（六）板书：
园门口 知春亭 玉谰堂
（七）布置作业。
抄写词语。那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？
第二课时：
（一）教学目标：
1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
（二）教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
（三）教学难点：
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
（四）教学过程：
1、谈话导入。
今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。
2、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。
过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
（1）自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。
（2）想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。
引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。
（3）指导朗读（随机出示）。
①“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。
②我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
③我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
④东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
⑤湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
⑥转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（4）反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。
（5）引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱 。
3、学习5、6自然段。
（1）春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。
出示这两段话：
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
（2）体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？再读读。
（3）想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。
（4）课件：展现海棠树图。
（5）小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？
（6）课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）
4、学习第7自然段。
（1）读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？
（2）小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。
（3）板书：
冰心奶奶 把儿童和春光怎样联系起来的。
5、比较儿童和花的特点。
（1）出示第8自然段。
（2）花儿和儿童都有怎样的特点？
反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。
（3）指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。
儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。
（4）板书：儿童是最美的春光
（5）引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候......进行句式变换。
（6）回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？
指名用“因为......所以......”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）
6、拓展，运用语言。
出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。
第三课时：
（一）过渡。
这节课，我们继续寻找春天。
（二）学习第三第四段。
1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？
（1）出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
（2）走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
（1）指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
（2）教师引读课文。
10、齐读第四段。
（1）进行句式变换，理解句意。
（2）出示句子：
（1）当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！ 你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
（2）学生练习,并且读句子。
11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
（三）布置作业。
1、背诵课文第7——9自然段。
2、默写词语。
（四）板书：
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边儿童到处总是春
玉澜堂
花儿——儿童
篇二：四年级语文下册第28课《只拣儿童多处行》教学设计
一、教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。
2、学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。
3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。
5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
二、教学重点。
指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
三、教学课时。
两课时。
四、教学过程。
第一课时：
（一）揭题质疑，导入新课。
1、简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。
2、古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？
3、冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？
（二）初读感知，读通词句。
1、自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。
2、检查预习情况，联系上下文，了解词义。
闹嚷嚷、颐和园、身躯、成千盈百、魔术匣、玉澜堂、忸怩、浑身解数。
（三）再读课文，理清脉络。
1、指名分节朗读，思考：作者的游览路线。
交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂。
2、按作者游览路线，给课文分段。
3、默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。
4、教学生字：重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。
（四）精读课文，畅谈体会。
1、过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？
2、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。
3、组内讨论：
（1）从哪些关键句中感受儿童多点画出来。
（2）你如何朗读表达？
4、交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。
（1）成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。 点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
（2）“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”
（3）“……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
（4）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（5）……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
5、配乐学生朗读。
（五）小结：
春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？
第二课时：
（一）复习导入。
1、（播放音乐）朗读课文第一二段。
2、过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！
（二）精读课文。
1、自由朗读课文第三段。
2、（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）
3、作者描写“旺”的呢？
（1）赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”
（2）用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）
4、所以作者惊叹——“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”
指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！
5、过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢？
指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
6、联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。
7、自由朗读第四段，换一种说法：
（1）当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
（2）当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。
（3）当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？
（三）指导背诵。
1、画面遐想法头脑中呈现描写的场景。
2、词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。
（四）总结课堂。
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