用不同的物体来测量的教学设计

课前准备：黑板上贴好两条线，作为铲子的起点和终点。

一、用同一物体测量铲子的长度（10min）

1、复习引入：

同学们，这是谁？认识吗？

最近佩奇很烦恼，它想送礼物给小兔瑞贝卡，（黑板上粘贴挖沙铲）可是不知道该买多长的礼品袋，你能帮佩奇测量铲子的长度吗？（板贴：铲子的长度）

请两名同学上台测量铲子的长度。

（学生边测量，教师边总结，粘贴板贴：确定纸带起点和终点，一拃一拃要相连。）

教师帮助学生，进行粘贴纸带展示，并指导如何计数（4+，5）

教师粘贴拃，并帮助学生填写数据，咦，为什么两位同学测得的数据不一样呢？

PPT：用手测量时，每人的一拃长度不同，我们的结果不同。

2、出示2块橡皮，那用一样长度的橡皮来测量呢？

在测量过程中，要注意：刚刚是一拃一拃相连，那么现在呢？（一块橡皮一块橡皮）

继续请这两位同学进行测量，教师粘贴橡皮并填写数据。

你有什么发现？（PPT：用相同的橡皮测量铲子长度，结果一样。）

3、用橡皮和手来测量铲子的长度，哪一个更准确呢？

如果你觉得是橡皮更准确请举1，如果你觉得是手更准确请举2，请选择。

同学们真棒，通过大家的努力，我们发现：用橡皮测量更准确。

4、提出问题PPT：我会思考：除了橡皮，我们还可以用什么物体来测量铲子的长度呢？

生：粉笔、铅笔、水彩笔、书本、铅笔盒、筷子、勺子······

小结：生活中的一些常见物体可以作为工具来测量。

5、聚焦任务：今天，我们就一起来学习：用不同的物体来测量。（板贴课题）

二、用各种物体测量铲子的长度（15min）

1、大家想用生活中的物体来测量铲子的长度吗？

今天张老师为大家带来了这些物体：橡皮、小棒、回形针、小立方体。（板贴）

2、接下来，张老师来分配下：第一排用小棒测量铲子的长度，第二排用回形针测量铲子的长度，第三排用小立方体测量铲子的长度。

你们组用什么测量？你们组呢？

3、为什么没有小组用橡皮测量铲子的长度呢？

刚刚我们已经用橡皮测量过铲子的长度了，那么我们该把数据填写在哪里呢？

（请同学上台填写。）

为了让大家看清楚，我们的字要···（大大的，清楚的。）

刚才我们测量了几次？（2次），虽然两次结果是一样的，但是测了两次，结果就要填写两次。（再请一位同学上台填写。）

测量过程中我们要注意确定纸带起点和终点，一物一物要相连，并把测得的数据填写在相对应的表格中。

4、会测量了吗？那就让我们来比一比：哪一组测量地准确，速度又快，测量完记得把表格交给张老师哦。

5、学生活动，教师巡视，指导学生填写数据。（PPT：我会测量）

6、汇报交流：①为什么用小棒测量的小组这么快？用小立方体测量的小组那么慢呢？

（长的物体用长工具测量更方便。）

②用小棒测量铲子的长度和用小立方体测量铲子的长度可以进行比较吗？

（用不同的物体测量铲子的长度，结果不一样，不能比较。）

三、用各种物体测量桌子的长度（10min）

1、用橡皮、小棒、回形针、小立方体测量铲子的长度，你学会了吗？

2、那我们要测量桌子的长度，你会吗？

你会选择哪一个物体作为测量工具呢？为什么？

3、组长上台领取你们小组选取的材料测量桌子的长度。

4、学生活动，教师巡视，督促小组成员上台填写数据。（PPT：我来挑战：）

5、交流汇报：①我们用小棒测量桌子的长度，你有什么感受？（方便、快速）

②用小棒测得铲子的长度是4+，测得桌子的长度是 ，我们可以知道哪一个物体更长？

（都是用小棒测量得到的结果，可以比较。）

四、课堂小结与拓展：（5min）

1、我会思考：

用物体和用手测量，哪个更准确？

用物体测量更准确。（板贴：撕去橡皮）

2、我会选择：

用相同的物体测量，结果可以比较吗？（可以）

如果可以，请拍拍手，如果不可以，请跺跺脚。

用不同的物体测量，结果可以比较吗？（不可以）

如果可以，请拍拍手，如果不可以，请跺跺脚。

3、拓展：你学会用不同的物体测量了吗？

接下来我们来测量书本短边的长度，这次张老师为大家提供了以下四样物体，你可以从中选择一种，并在表格中打√，测量过程中要注意：确定纸带起点和终点，一物一物要相连，并把测得的数据填写在相对应的表格中。

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