让学生对文言文津津乐道论文

随着初中语文课改的发展，语文书中的古诗文也越来越多，因为中华文化辉煌灿烂，源远流长，学好文言文，就是掌握了打开中国传统文化宝库的钥匙。但是初一学生的文言文基础非常薄弱，所以无形之中，文言文学习就成为语文学习的一个难点，学生们经常都说“古文难，古文难，一提古文就心烦”，是啊！古诗文教学的确不易，学生学得头痛，教师也教得棘手。

那么，在文言文教学过程中，如何让学生对文言文津津乐道呢？

一、情境导入

在教学《童趣》时，我设置了这样的情境导入：先请学生闭上眼睛，认真聆听录音（蚊群的嗡嗡声）和老师充满激情的语言，让学生展开想像的翅膀，“一个闷热的夏天，你在蚊帐里仰头看着成群的蚊子在空中飞舞，还听到了蚊群的声音，你会想到什么？”学生的积极性一下子就被调动了起来，有的说“我好像看到了一群轰炸机，在我头顶上盘旋，随时都有可能炸我。”有的说“今晚我会伴着音乐声入眠。”有的说“这让我想起电视里介绍的蝗灾，黑压压一大片，排山倒海而来。”这样，学生的注意力就完全被吸引到课堂上了，就会带着轻松愉快的心情和积极主动的态度来学习文言文了。

二、激情辩论

教学《论语十则》时，我为了加深学生对“己所不欲，勿施于人”的理解，组织了一场辩论赛。让正反两方对这种儒家提倡的待人接物的处世之道进行辩论。学生们热情高涨，畅所欲言。正反两方辩得难解难分，都阐述得有理有据。最后大家握手言和，以辨证的眼光看待这个问题。这节课避免了死板的文言文灌输式的教学，扩散了学生的思维，训练了学生的语言表达能力，更激发了学生的学习热情。

三、趣味仿写

学习《咏雪》时，为了引导学生进一步理解文中的两个比喻，我设计了这样一个环节：“我与才女来赛诗”。一听说要跟东晋著名的才女谢道韫比赛，学生们一个个跃跃欲试。于是，他们绞尽脑汁，冥思苦想，充当小诗人。

有“不若玉蝶展翅飞”的唯美，有“棉絮飘飘也可喻”的通俗，有“正如棉花糖飘落”的天真，还有“疑是满天星星落九天”的奇妙。真可谓诗心荟粹，妙趣横生。学生在有趣的课堂中，不知不觉地提高了文言水平。 四、创意表演

《木兰诗》是一篇叙事诗，情节富有传奇色彩，描写细腻传神，语言生动活泼。在教学第六自然段时，我请学生上台来进行创意表演。学生可以根据课文内容，发挥丰富的想像，适当增加一些动作、语言、神态等，只要表现当时的情境、气氛即可。平时比较活跃的学生自告奋勇，即兴表演。平时比较内向、文静的学生也按捺不住，积极参与。一个男生和一个女生合作扮演的木兰的父母，一唱一和，女的伛偻着背，一边不住地抹眼泪，一边煽情地说“老爷子啊，咱们的好闺女可回来了，可叫俺想死了！”男的呢，一瘸一拐，小心翼翼地搀扶着老伴，嘴里应和着“可不是嘛，可不是嘛！”活脱脱一个宋丹丹和赵本山版本的花木兰爹娘。大家笑得稀里哗拉、东倒西歪。

五、课外拓展

古代汉语博大精深，光靠学习课本上的几篇文章是远远不够的。适当地进行拓展阅读，既能巩固学生已有文言知识，又能初尝成功之乐，对文言文学习更加充满信心。初期，选一些浅显易懂的短小文言文进行阅读。如《画蛇添足》《守株待兔》之类的文章，因为学生已经熟悉故事内容，即使其中有些字词不理解，也能大致看懂文章意思。这样，学生靠自己就能读懂课外文言文，成功的喜悦就会油然而生，学习热情就更高涨。渐渐地，引导学生进行稍难些的课外文言文阅读，如《射稽讴歌》《孙膑减灶》之类的文章，里面有一部分文言词较生涩难懂，语句中省略成分较多，有些语意不连贯。学生阅读时，容易造成误解、曲解。教师应指导学生翻译难解的文言词，更应教给他们文言文阅读方法，如补充省略成分，使句意连贯；理解文意要联系上下文，千万不能凭空想像等。这样，由浅入深，循序渐进，不仅有效地消除了学生的畏难情绪，还让他们越学越感兴趣，越学越有信心。

六、坚持积累

课外文言文阅读，不能走过场，不能流于形式、摆摆样子，而要认认真真地阅读，扎扎实实地积累。我指导学生做文言文阅读摘记，读一篇，记一篇，努力做到“颗粒归仓”，并且持之以恒，不断充实他们的文言词库，提高自身的文言修养。一旦养成好的习惯，知识积累就会逐渐丰富，进行文言文阅读就会感到轻松自如，真正体会到乐在其中的感觉。

另外，还可以进行诸如故事大赛、配乐朗诵、抽背比赛、知识竞猜……所以，谁说文言文教学不可以妙趣横生呢？

“兴趣是最好的老师。”培养学生学习文言文的浓厚兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，养成认真严谨的学习习惯，掌握文言文学习的基本方法，就能提高学习效率，对文言文也就能津津乐道了。

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