小学语文中学生能力培养思考的论文四篇
第一篇：小学语文中学生能力培养思考
一、培养学生阅读能力的重要性
1.有利于学生巩固和理解课上所学知识。世界上每一种语言都有属于其自己的独特性，其句子相互之间的组织结构、词语的构成方式以及习惯用法等都有其规律。而阅读则能够很好地解决这些问题，在小学语文教学中，通过对学生进行阅读能力培养，可以加深学生对课上所学文字、词语等语文基础知识的理解力。对于学生来说，理解力是在其认读文字的基础之上，根据其头脑当中原有知识，在经过对文章当中的内容进行概括、分析、判断、比较等一系列的头脑思维活动之后，达到把握文章词句的含义、领会文章思想及内容的能力。在语文教学中，学生理解力的高低是衡量其阅读能力最为基本的标准。
2.有利于学生养成良好的语文表达能力。培养学生的语文表达能力，对于小学语文教学来说是一项极为重要的教学任务。经验丰富的语文教师在日常课堂语文教学中，善于利用课堂教学的每一个时机让学生以口头形式来对文章中出现的词语和句子进行解释，对文章各段落及主要内容进行概括，并采取课上讨论的形式，来让班级中每一名学生都能够将自己对文章的见解充分地表达出来。这样学生的语文表达能力不仅能够得到很好的训练，还能够有效地激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。而口语表达能力与书面表达能力则是学生语文表达能力两个重要的组成部分，对于提升小学语文教学质量来说具有重要的推动作用。
二、当前小学语文教学中学生阅读能力培养的现状
1.教师重视度不足。由于我国长期以来受传统语文教学模式的影响，一些学校的语文教师阅读教学意识模糊，对于阅读教学在语文教学体系中的重要性认识不足，只是一味地让学生针对教师课上讲授的诗词、课文、文字、词组等基础性知识进行抄写和背诵。这种传统的语文教学模式不仅忽略了学生在课堂中个人情感的体验，也打击了学生对语文学习的积极性，使学生产生厌学的思想。对于学生语文阅读能力的培养来说，这也是主要的阻碍因素。
2.开展范围较狭窄。要想使学生的语文阅读能力得到有效的提升，对学生的训练就不能仅仅局限在语文教材上，教师要善于从各个方面来获得更多的语文课外知识，以此来作为对自身教学的补充，拓宽学生的视野，丰富学生的知识面。然而就我国目前小学语文阅读教学情况来看，一些教师由于认为自己教的是小学生没有这个必要，或是认为引进课外内容会分散学生注意力等，以及一些学校由于能力不足因此没有条件为教师提供教材以外的教学设施等，基于各方面因素的影响，教师只是单纯地围绕课本教材来对学生开展语文阅读教学活动，致使学生的知识面受到局限，其语文阅读能力难以提升。
三、促进学生语文阅读能力培养的主要策略
1.加强语文词句基础训练。一篇完整的文章是由各个段落组成的，段落由句子连接而成，句子则由文字和词语构成，因此对语文教学来说词句是其最基本的内容。在开展小学语文教学活动的过程中，教师要对学生句子的组成方式进行指导，以达到句子理想的效果，这样才能够将文章的情感准确地表达出来。在实际教学中，对于语文教材中的一段话或是一篇文章，教师不能存在应付心理，让学生只是简单地念几遍就随便了事，应根据所学知识点为学生布置课下预习作业，让学生在读课文时能够带着问题去深入阅读，将相关句子、词语在课文中标注出来，这样教师在讲授课文内容时就能够有助于其理解，进而起到培养学生语文理解力和阅读力的目的。如在讲授《草原》一课时，考虑到文章内容主要是描写草原秀丽的景色，抒发作者初次见到草原愉悦的心情，在进行实际授课时，可先设置问题，使学生带着问题去进行阅读，进而从阅读体会中去感受和理解文章，之后再对文章进行细致的讲解。
2.促使学生掌握正确的阅读方法。英国著名文学家培根曾经说过：“有些书只需对其一部分进行阅读即可，有些则只需知道其中的大概内容即可，然而对于那些少数的好书而言，则要精读，细读，反复地进行阅读。”就小学语文阅读教学来说，略读即是对文章快速、粗略的阅读，其中包括文章说明、作者简介、文体等。其目的在于对文章的主旨内容进行准确的把握，对段落的梗概进行简单的了解，抓准主线，明确文章的创作背景。精读即是对整篇文章的深入研究。在精读时教师要让学生注意结合文章语境，对文章进行全面的理解；要理清头脑思路，以更好地对文章的内容进行把握；要加强对文章深层次含义的理解。此外，教师还要针对摘录、写体会、背诵、品读等精读文章的各种方式对学生开展引导教学。如，在学生阅读时让学生对文章的写作顺序、主要内容、重点词句、不解之处、主旨段落等进行批注，并在教师讲解文章时让学生做好课堂笔记，以使学生有效、有序地开展语文学习活动，提高阅读能力。
3.重视语文课外阅读。课外阅读强调学生阅读的独立性，是对课内语文阅读内容的补充，同时也是对课内语文阅读进行深化和丰富的重要组成部分。增加学生课外阅读量，可以对课堂语文阅读教学的不足形成弥补的作用，能够极大地开阔学生的视野，使学生获得丰富的新知识，使学生形成正确的价值观，进而使其养成良好的道德思想品质。重视语文课外阅读，提高学生的课外阅读量，首先要教授学生好书、坏书的识别标准，让学生多读一些积极的、文艺性、知识性、思想性较好的书籍，并根据学生的特点、爱好为其选取一定范围的参考书籍，如少儿科普、地理常识、历史故事、童话寓言、名人轶事等，且生词较少、难易适度、内容丰富、篇幅适当。在阅读过程中要求学生将文章中出现的一些优美的句子、谚语、格言、名人名言以及自己的一些阅读体验、感受等记录下来，这样不仅使学生的语文知识更加丰富，还能够促进学生语文写作、分析能力的提升。
第二篇：小学语文中学生能力培养思考
一灵活运用教学手段，调动学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，从心理学的角度上来说，兴趣只是我们心理中的一个特殊特征，会受到情感体验的影响，让我们产生一种对事物积极研究的意识及倾向，而后我们就会自主地追寻探究，如此可见，兴趣是能带动我们去寻找知识以及从事工作的一种动力。学生的学习兴趣对小学语文课堂教学而言十分重要。教学一直都是教师与学生组成的双边活动，缺一不可，如果想为优化小学语文课堂教学打下扎实的基础，前提是教师得让学生对所要学习的内容感兴趣，因此需了解学生的实际情况，从而灵活运用适应学生实际情况的教学手段。由于小学生正处于人生发展的单纯阶段，缺乏刻苦精神及意志不够坚定等现象，因此，容易产生逆反心理。所以，教师必须根据学生的实际情况，采取合适方法调动学生学习的兴趣。如在学习《小池塘》这篇文章时，为了更好地让学生的积极性与主动性尽情发挥出来，可采取开端引趣的教学手段，让学生觉得自己是在探索结果，这样才能调动学生的学习兴趣。在上课期间就可以提出问题让学生在课文中积极地寻找答案，如“哪里有小池塘？”“哪个同学知道小池塘的特点及有哪些形状？”等类似问题，这样能让学生对学习变得更加主动积极。
二加强课文朗读，让学生从朗读中读出学习的信心
课文朗读在小学语文教学中是一个重要的教学环节，朗读除了能丰富学生的情感，还能让学生从小就能感受语文中知识的奇妙，还能让学生在朗读中建立起学习的信心。在进行朗读时，老师要严格要求学生用普通话朗读，朗读时要求声音响亮，不读破句，字音读准，吐字清楚，而且还要为学生留出足够的时间来练习。然而因为学生的年龄较小，一般简单的朗读方法在他们学习一段时间以后就会觉得很枯燥，从而失去兴趣，由此，可以适当地通过建设情境的方式来调动学生学习的积极性。
三在教学中创设生活化的教学情境，激起学生积极参与性
优化课堂教学的有效途径之一，就是让教学联系学生的实际生活。教师在进行实践教学时，要充分地把知识和学生实际生活联系起来，把学生已积累的生活经验合理利用，把问题从实际生活中引出来，通过组织教学，使丰富多彩的实际生活作为教学知识开端，调动学生对知识的求知欲望，有助于学生对基础知识更好地认知与掌握，通过所学的知识来解决生活中的问题，从而达到学以致用的目标。小学生学到的知识基本上来自生活，如此，教师在教学过程中要与学生的生活紧密联系，这样就能让学生觉得语文知识和生活有联系，以此就会更加积极地去学习语文。如在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，文章中有一句“爬山虎一脚一脚地往上爬”形容爬山虎脚的特征难以理解。这时，教师就可以在学校内找个有爬山虎的地方，让学生去观察爬山虎的形态特征，及爬山虎具有独特的脚。如此，学生根据观察真实事物以后，对爬山虎是如何往上爬行就更加了解清楚了，同时还能培养学生观察能力，也能提高学生写作水平。事实证明，生活化的教学情境，不仅能帮助学生消化自身所学的知识体系，还能让学生对知识产生认知体验，从而对学生学习语文的积极性有更好的提高，有效地促进课堂教学质量提高。
四开展实践活动，激发学生学习语文的积极性
小学语文教学与社会实践有非常密切的关系，作为小学语文教师，要常鼓励学生参加社会实践活动，引导学生走进社会、走向生活，让学生根据自身的体验及感受来加强对知识的理解认知。在进行小学语文教学中，教师要注重扩展学生的小学语文知识的范围，突破传统的课堂教学方式，促使小学语文教学走进社会及生活。有很多方式和渠道适宜学生开展，如校报、黑板报、班刊及杂志社投稿、社会调查活动等。
五结束语
总之，老师在教学中要根据小学生实际情况来采用适应他们的教学方式，只有不断地改进更新提高学生积极性的方式，才能促进小学语文教学质量的提高，进而提高学生整体的综合素质。所以，调动学生学习的兴趣，不仅能让学生自主积极地学习，还能让学生积极参与教学活动。在进行小学语文教学过程中学生对学习语文有了兴趣，就能自觉集中精力学习，在课堂上就能积极地思考、提出、解答问题，还能自主去寻找带有挑战性的学习任务，从而培养学生个人素质教育的全面发展。
第三篇：小学语文中学生能力培养思考
一、多媒体辅助小学语文阅读教学，激发小学生的学习兴趣
小学生天生活泼好动，对于画面和声音等等的感官刺激更为敏感，加之语文阅读内容的美感，小学生的想象力就被激发起来，促进了小学生的学习兴趣。多媒体技术迎合了小学生所具备的性格特点，其通过动态的画面，配合声音背景以及被艺术化的文字，给小学生以耳目一新的感觉。兴趣是最好的老师。小学生普遍存在发散的思维，对于事物的理解缺少逻辑性，因此在语文阅读课堂上很难集中注意力。根据小学语文新的课程标准，在小学语文阅读教学中，要着重培养小学生的阅读习惯，并在实践应用中确立正确的价值取向。运用多媒体辅助教学，使教学内容以动态的画面体现出来，通过生动而直观的教学情境，配合语文阅读教师的讲解，将小学生对于阅读内容的情感调动起来。比如，《瑞雪》的阅读教学，教师可以通过多媒体课件播放一些雪后壮丽的江山图景，让学生感受到在雪的妆点之下，江山是如此的妖娆。在中国北方的传统观念中，总是会将雪和农历春节相联系。在白雪的映衬下所呈现出来的喜庆气氛，会令人感受到“瑞雪兆丰年”的吉祥预兆。逼真的画面中，很多小孩子在雪中嬉戏，他们堆雪人、吃糖葫芦，玩着各种冰上游戏，这些都会将听课的小学生深深地吸引住。
二、多媒体辅助小学语文阅读教学，提升小学生的认知能力
小学语文的阅读内容与普通的语文教学有所不同，课堂教学内容覆盖面广，而且知识含量高，这就需要对教学内容优化，以实现高效教学。运用多媒体辅助小学语文阅读教学，对于教学过程中需要板书以及重复率较高的教学内容运用多媒体课件展示出来，为语文阅读课堂节省了大量的时间，以提高语文阅读量。运用多媒体教学，能够使教学内容不受时空的限制而随时提取、随时利用，方便配合语文阅读教学的节奏。对于事物总是充满着好奇心的小学生来讲，当语文阅读内容以动态的画面展示出来的时候，他们就会从自己对于知识理解的角度提出各种奇奇怪怪的问题。此时语文阅读教师如果能够很好地将学生所提出的问题作为知识的延展点，则会达到良好的教学效果。比如，在《小蝌蚪找妈妈》的阅读教学中，将小蝌蚪在水中游玩的各种姿态运用动画效果呈现出来，让小学生猜一猜这是什么动物的“婴儿”时代，并应用多媒体技术，将小蝌蚪逐渐成长的每一个关键环节展示出来，让学生对于整个的演变过程有所感知。随着画面的变换，阅读教师要引导学生表达小蝌蚪演变的特点，以使学生能够主动地配合教学对于课文的内容产生认知，从而使学生对于语文阅读内容的被动接受转为了主动理解，并逐渐地上升到审美的高度。
三、多媒体辅助小学语文阅读教学，扩展小学生的眼界
小学语文阅读教学与普通的语文教学有所不同。普通的语文教学以语文的基础知识教学为主，而语文阅读教学则更具有灵活性，其是通过语文的阅读内容起到对于学生的教化作用。因此，语文阅读教学要做到“寓教于乐”，并将小学生的视野从语文课堂向世界的各个角落延伸。从知识本身的角度而言，相互之间并没有严格的界限，因此，在语文阅读中会涉及各个学科领域的知识，以最为通俗易懂的方式表达出来，在小学生的头脑中形成印象，以利于小学生对于知识理解的加深而方便深入理解。“大海是神秘的，一望无际的海面时而平静，时而汹涌，而在大海深处却是另一番世界。”阅读教师朗读这句话的时候，多媒体课件播放着大海的镜头。此时，就会激发起小学生一探海底究竟的冲动。教师让小学生发挥想象力，描绘一下海底世界的模样，此时，教师则运用多媒体课件，配合小学生的想象力将海底画面展示出来。对于《海底世界》的阅读资料，教师可以请小学生来朗读，配合背景音乐以及动画演示。因为小学生首先对于海底世界已经建立起了感知，加之与阅读教师之间的互动，那么，在阅读课文或者是听同学朗读的时候，就会被深深地吸引住。也许对于阅读教师来讲，这一次阅读课堂教学圆满地结束了，但是学生还意犹未尽，就会对于课堂上有所涉及而没有深透理解的阅读资料内容利用课余时间来解决。因此，多媒体教学不仅丰富了课堂教学内容，而且还促进了学生对于知识的主动探索能力，潜移默化中扩展了知识面。
四、多媒体辅助小学语文阅读教学，能够激发起小学生的爱国情怀
让小学生感受到祖国江山之美是小学语文阅读教育中的重要方面，以激发起小学生的爱国情怀。通过语文阅读教学，引导小学生了解祖国景观的魅力，让小学生通过语文阅读的学习，一股骄傲感油然而生，从而能够在这种情感的激发下，更为努力学习。如，《雁荡山》的阅读教学，教师通过播放有关雁荡山的纪录片，经雁荡山的意境表达出来，并穿插着解说。特别是在阅读《雁荡山》文字内容的过程中，要随着图像的变换而着意进行介绍，以吸引学生的注意力。综上所述，在整个的小学教学体系中，语文是基础课程。小学语文教学的目的是培养小学生的语文素养，以致小学生综合能力的提高。小学语文阅读课堂教学属于是语文欣赏课教学，尤其是要训练小学生的鉴赏能力，以促进其审美情趣。
第四篇：小学语文中学生能力培养思考
一、小学语文是任何学科的基础，小学语文教学可以帮助学生正确理解问题
学好语文是学好其它学科的基础，因为语文不仅仅是认字读文，还要理解词语意思以及文章整体内容和中心思想，通过阅读解答各种习题，帮助增强技能训练。对于其它学科而言，小学语文是一把打开大门的钥匙，没有小学语文这把开启大门的钥匙，学生今后很难顺利的进入其它学科大门之内。在小学语文教学过程中，最重要的就是提高学生的理解能力，课程可以采用多种方式满足孩子的趣味、探索需求出发，丰富多彩的内容更容易达到效果。小学语文教学不仅仅从内容上起到帮助学生提高理解能力，从而为今后继续深造打下基础，还有另外一方面的作用，就是小学语文教学是最好的思想品德教育课，可以帮助学生初步建立起正确的人生观、价值观的雏形，为正确学习做事提供理论指导。在这个过程中，小学语文教学即使不能有效的帮助学生建立初步的三观意识，至少能通过小学语文教学让学生有一个积极向上的学习心态，从而让学生有一中积极学习、正确乐观的良好学习状态。
二、小学语文教学是培养学生学习兴趣和习惯的有效方法
学习兴趣是学生获取知识的不竭源动力。小学语文是比较浅显易懂而且有感情色彩的科目，更容易满足小学年龄段学生的好奇心理和探索心理，在培养学生学习兴趣方面有着很重要的影响。而学习兴趣是所有学科最好的老师，兴趣可以引导学生自己去探寻新的知识，让学生自由徜徉在各类学科的海洋里。为了培养学生的兴趣，小学语文教学过程中可以采用讲述故事，带领学生走出教室融入自然等方式来提高学生的学习兴趣，让学生参与到学习过程中来，并体验到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。除了培养学生兴趣，小学语文教学也是让学生掌握学习方法的最好途径。因为小学语文和生活最贴近，这是小学语文的优势所在，是其它课程无法比拟的。小学语文没有数学这类课程的抽象，学生学习数学往往感到吃力和畏惧，但是在小学语文教学中不存在这种情况，因为小学语文和生活紧密相关，可以有轻松愉快的课堂氛围，在教学互动中很容易吸引学生的兴趣和关注度。通过学生的这种兴趣和关注，可以将很好的学习方法在无形中灌输给学生。在传授的过程中，学生的自学能力，主动学习的热情，观察事物的能力以及思考问题能力都会得到全面提升。这些技能恰恰又是其它所有学科所必须掌握的，只有掌握了这些技能，其它学科的学习才能游刃有余。小学语文教学正是帮助孩子早日学会这些技能，让学生在今后的学习过程中少走弯路，为小学生今后的学习之路积累经验。
三、情绪调控是学习各类学科的前提，小学语文教育是培养
孩子情绪调控的有效方法一个学生要想在今后的学习过程中能够学好的学习其它学科知识，或者想要进一步深造，在某个领域进行深入的研究工作，那么不仅仅需要智力支持，同时也需要自我情绪调控能力的支持，只有两者结合，才能为今后的学习打下坚实基础。情绪调控能力是学好所有学科的关键。目前国内外很多权威机构已经证实，小学生阶段的儿童正是处在情绪调节能力发展和健全的关键性时期，而语文教学作为知识涵盖面最广，也是平时生活中运用最多的一门学科，自然就担当起了提高小学生情绪调控能力的主要使命。在以往的语文教学里，教师更注重的是学生认知能力的培养与发展，而忽视了小学生情绪调控能力的发展以及情绪调控能力对他们今后学习的意义。从很大程度上讲，小学语文教学过程中对小学生情绪调控能力的忽视正是今后造就很多高分低能学生的主要因素之一。也正是因为我国小学语文教学对学生情绪调控能力的弱视，导致我国小学生情绪调控能力发展普遍处在偏低水平，引发儿童情绪困扰越来越严重，引起了社会广大人群的关注。也正是因为小学语文教学没有将情绪调控能力的发展纳入教学过程中来，从而导致学生在今后的学习过程中遇到问题无法有效的调节情绪，导致各种心理疾病的产生。小学语文教学应该通过带有感情色彩的课文知识帮助学生建立起如何有效调控情绪的能力。从小就培养起小学生的情绪调控能力，为今后学习其它学科以及今后的发展做准备。总而言之，在随着社会对人类知识要求越来越高的今天，小学语文教学的重要性也被越来越多的人所认识。而小学语文教学的好坏将直接影响到学生其它学科的理解掌握，小学语文教学只有通过有效的方式方法，才能让学生从小有正确积极的学习兴趣与习惯，从而不断提高学生的理解能力和情绪调控能力，才能让小学生今后的学习深造过程潜力无穷，为社会培养需具有高水平高能力的下一代。
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