等来的精彩-散文

一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答:“给我自己用”。这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊？可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问孩子“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人”。

这位主持人是一个善于倾听者，正是由于他的从容等待，让大家听到了一个幼小躯体里高尚灵魂的独白，也让那些当初急于评定孩子的人感到惭愧。如果你以为这句话仅仅可以运用于主持行业，那就错了，我就在课堂教学中感受到等待的醉人魅力。

人教版小学数学二年级“比较数的大小”一课，是在学生认识了千以内的数，比较100以内数的大小”的基础上展开教学，教材通过几组数的大小比较的教学，从而丰富学生对万以内数的认识，发展学生的数感。

如果按照以往的教学，也许绝大多数老师都会将题目出示给学生后，经过简单的讲解就给出结论，随后经过一系列类似于重复的练习中结束这节课，课上学生积极练习，课后作业质量很高，基本上不会有学生出错，这样学生学得也快，掌握的也扎实，老师批改作业也省事，这正是老师们想要的教学效果！但作为老师，我们可否想过：孩子们的想法真的都是这样吗？我们是否留给学生们表达的空间了呢？怎样让孩子们在有限的时间内收获无限呢？知识不等于智慧！智慧不能象知识那样直接传授，它需要在获取知识、积累经验的过程中，教师与学生之间、学生与学生之间用智慧来启迪智慧！

于是我设计了这样的教学环节：抽卡片，比大小——同桌两人轮流抽（数字卡片）三次，每次抽到的数字你可以任意将它填在个位、十位或百位上，填入表中，三次后谁组成的数大谁获胜（两人不能放在同一个数位上）获胜者可得一个，并填入表格中：

第一个环节由我和同学玩， 黄同学是班上一名比较文静的女生，文化基础不太扎实，特别是平时很少讲话。我俩石头剪子布，我赢了，由我先抽到7，我放在了百位上，她放在了个位，

姓 名

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