《小抄写员》教案及反思

教学重点：

1、 体会文中的思想感情，对学生进行爱父母，爱家庭的教育。

2、 领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。

教学过程：

一、 回顾导入

1、 概括课文的主要内容和表达的思想感情。

（今天，我们继续学习22课《小抄写员》。现在我们一起来回忆课文的主要内容。）

2、 导入：课文的哪一部分内容集中表现了这一点？父亲是怎样责骂帮助叙利奥的呢？被误解的叙利奥又是怎么想的呢？请大家

二、 品析心理描写

1、 默读课文第二部分，用横线划出写父亲责骂叙利奥的话，用波浪线划出描写叙利奥的心理活动的内容，并在旁边写上自己的感受。

2、 汇报交流重点词句，老师引导归纳理解

逐句品析理解，并感情朗读

父亲的责骂：一次比一次严厉，直至失望冷漠

叙利奥的心理：决心停止又动摇，成为责任

（详细记录见教科书）

3、课件出示所有心理描写的句子，观察特点，并朗读。

三、 观察画面，练笔

1、 这种情形一直延续了四个月，一天晚上，出现了这样一个画面（课件出示全幅插图）

2、 指导观察，用自己的话描述画面内容。

3、 因为儿子听话，不用功而决定不再管的父亲看到这一切，虽说他一动没动地站在叙利奥的身后，但我相信他的心理一定不会平静，此时他的心里会想些什么呢？

4、 请你展开想想，在插图旁写下父亲的心理活动。

5、 汇报交流。

四、 体验父子深情

1、 父亲就这样想着，再也克制不住。齐读26-30自然段。

2、 分角色朗读。

3、 老师觉得最后两句话特别耐人寻味，你们读读，看能读出什么？

4、体会最后两句话所包含的情感。

五、课外拓展

叙利奥的形象让你想起了谁？

（可以是课文中、生活中及课外读物中的人物）

教学反思：

1、教学思路清晰，重难点突出。虽说课文中的叙利奥与六年级学生年龄相仿，比较容易引起学生的阅读兴趣，但是由于叙利奥面对的家庭经济环境与我校学生不尽相同，尤其我国现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，对课文思想内容的理解仍是难点，加上课文篇幅较长，学生更是难以把握。因此，在教学中，我采用删繁就简的方式，紧紧抓住课文的重点内容——叙利奥的心理活动来理解课文，紧扣本单元体会思想感情和领悟作者的表达方法这两个训练重点来设计教学程。教学中引导学生找出被父亲误解、责骂之后，叙利奥的心理活动依次理解、品析，体会叙利奥心理变化及所承受的压力和痛苦，及叙利奥表现出的对家人的爱和责任感。课后自己感觉在这一方面落实得较为扎实。

2、教学预测不充分，没及时调节课堂节奏。由于展示的是第二课时，在设计时我准备用回顾课文内容快速进入新课的学习。在平时，有了第一课时的基础，概括课文的主要内容是件很容易的事，但上四楼后，学生适应得慢。不但不能准确地给出答案，还没人举手补充。由于对学生的估计不足，原计划用2分钟的导入，耗时7分多钟。另外在品读叙利奥心理活动时，习惯于随堂课上让所有举手的学生都发言的习惯，没有根据学生的发言来调节课堂节奏。导致课堂上仅仅完成了教学设计中的第一、二环节的教学，课堂显得单调。

3、受自身素质制约，课堂激情不够。以前总以为是由于本人性格内向，在公开课上经常感觉很紧张，放不开，课堂才显得激情缺失。但经多次锻炼，在本次上课时我已不觉得紧张，自己也有意识地去尽情地表现，但仍显得不够。这才意识到根本原因不在于老师的性格，而在于老师的语文素养和语言表达能力。

上课前觉得自己经过多年实践已收获心得，取得进步；上完课后反而觉得自己问题更多。看来，我的教学成长之路还真是任重道远呀！

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