地理教学的新功法综述论文

第一篇：地理教学的新功法综述

1“.简易地理‘三板’教学基本功”用于素质教育———高效

20世纪末，高考取消历史、地理、生物等学科考试。失去高考指挥棒的地理课一落千丈，滑入谷底。时值国家教委下文委托浙江教育学院地理教育专业在杭州举办全国性“简易地理教学板图、板画、板书基本功”培训班，河南省教委教研室地理教研员带人来杭州参加培训学习。新奇的“简易地理‘三板’教学基本功”深深地打动了河南教师。回河南不久，河南省教委教研室大量订购专著《简易地理教学板图、板画、板书基本功系列》作教材，继而先后三次聘请浙江教育学院地理教育专业《简易地理教学板图、板画、板书基本功》著者、主讲教师到河南洛阳、郑州、开封、南阳、唐河等地巡回办班、讲学、传功，培训骨干教师。他们创造性地连续多年举办县、地市、省“简易地理‘三板’教学基本功”优质课大赛，“三板”教学能手大量涌现，优秀论文成批产生，还编写出版了几十万字的扩广普及“简易地理‘三板’教学基本功”专著。在全国地理优质课大赛中奇冠，夺魁教师被教育部聘为学科专家，省地理教研员晋升为特级教师，全省地理素质教育迎来春天。

2“.简易地理‘三板’教学基本功”用于应急示范课———速效

1980年，浙江教育学院在杭州举办一期全国性地理教学基本功研讨班。办班计划中有一堂示范课，杭州市一所著名中学的地理名师被选中。不料距举行示范课1周，承担示范课教师因突然生病无法上课。由于时间仓促，要求高，这所中学无人接受示范课教学任务，该项活动又不能轻易取消。经过反复研究，决定在浙江教育学院地理教育专业中择优选取一名学生上这堂示范课。当同这所中学副校长商谈时，被一口回绝，怕影响学校声誉，最后勉强同意安排。鉴于时间紧、要求高、无退路，反复研究后慎重挑选一名优秀学员的同时，决定采取双保险战略，启动“速成地理教具制作基本功”与“简易地理教学板图、板画、板书基本功”双管齐下，硬件、软件并用。自制教具选项是活火山模型，要求精彩、逼真、节俭，保证演示一次成功。学生准备一块木板，用粘土堆塑一只草帽状火山锥，顶端开口，四周塑些纵向流纹。将吹风机直立固定在木板上，装上导线和电源插座，吹风机套上泥塑火山锥，吹风机口塞些纸屑和旧棉絮，一切准备就绪，等待上课演示（封底图③）。为保证示范课圆满成功，这名学生反复练图、试教，指导教师陪练，精心指点。开课时这名学生满怀信心走进课堂，不慌不忙接通电源，按下电钮，火山模型一阵轰鸣，继而冒烟、喷火，全班学生立即兴奋、活跃起来。火山模型演示成功，教师顺势导入新课：“今天讲火山和地震”。这名学生用各种创新组合彩色粉笔，运用“简易地理‘三板’教学基本功”和讲画同步新教法，边讲边画，依次绘出“火山构造”、“地震成因”和“世界火山、地震分布”三幅板图，生动形象、紧凑利落。提前10分钟完成新授教学任务，然后运用板图复习、巩固和测试当堂新知识吸收率。听课教师在评课会上一致认为这是一堂成功的示范课。“简易地理教学板图、板画、板书基本功”被广大教师认可后，开始面向全省、全国举办“简易地理教学‘三板’教学基本功”培训班，最初参加培训者是清一色的大学地理教学法教师和中学地理教师，后来中小学各科教师和幼儿园教师纷纷加入，经过培训逐渐认识到“简易地理‘三板’教学基本功”对学科教育的普遍意义。然而，教学法是一门科学，推广普及新教法，应严肃认真进行科学实验。感谢许多中小学、幼儿园教师帮助进行“简易‘三板’教学基本功”推广普及实验，其中一些案例已编入笔者新著，即适合幼儿园、中小学各科教学，以及高师院校学科教育、教育科研、教研应用的《简易板图、板画、板书教学基本功》专著案例中，为各级学校、各科教学，举一反三，应用“简易板图、板画、板书教学基本功”进行教学提供参考与借鉴。

第二篇：地理教学的新功法综述

1知识体系整理阶段

地图是区域的框架，有了框架，就要给它添枝加叶，才能形成知识体系。作业讲评分析，测试加深印象高一下学期新学期开学，作业和试卷讲评阶段，我结合学生假期作业的完成情况，帮助学生进一步区分和记忆作业中他们容易弄混和出错的区域，加深印象，并组织了一次区域地理基础知识小测试，主要内容是识别一些重点国家和省区，填写一些主要的地理事物名称。

2课上及时巩固，插入区域体系

必修二是人文部分，主要有人口、城市、农业、工业、交通、可持续发展几部分内容，其中农业、工业的学习与区域地图更是密不可分，而教材中选取的事例（例如德国鲁尔区、澳大利亚、阿根廷等）恰好是不同大洲的国家或地区，这样，在每节讲授新课之前，我都给学生整理印发一张该大洲的区域地理知识体系，包括该大洲的空白地图、地理位置、主要国家、自然地理特征（气候、地形、河流）、人文地理特征（人口、城市、农业、工业、矿产、交通）等，让学生课前自主填写。不仅有利于学生新知识的学习和理解，区域地理学习也更进一步。

3利用假期时间，整理区域笔记

高一下学期的暑假，我给学生印发了“区域地理知识体系作业本”，包括世界各大洲、中国主要地理分区的空白图和各区域的主要地理特征总结，并附有几道简单的区域地理练习，学生可以利用地图册和所学知识完成。这样，区域地理基础知识的学习在师生的共同努力下就基本完成，因为每一步工作都是在老师的引导下学生自主完成的，所以，掌握的效果毋庸置疑。

4区域地理训练阶段

学以致用，才是目的，如果说记忆地图是学好区域地理的前提，那应用地图，就是学习区域地理的最终目的。高二上学期的教学任务是必修三———区域可持续发展，结合学生掌握的区域地理知识，可以给学生印发区域地理的综合训练题，由基础到提升，帮助学生巩固和应用区域地理知识。这就是我的区域地理教学新法———渗透计划，通过我在所教班级的教学实践，充分证明了它的可行性和实用性，它帮助我和我的学生化解了高中地理学习的一大难题，化整为零的完成了高中区域地理的学习，也为高三地理的综合复习节约出更多的时间。

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