历史教学中情景与情感教育的结合论文

一、情景教学与情感教育结合的必要性和意义

（一）两者结合的必要性

高中历史教学中情景教学和情感教学相结合首先是为了满足教育改革的需要。新课程标准中在课程设置上提出了新的要求：将课程目标分解成三个部分，分别是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。教师在授课时，要将三者有机融合在一起，为学生创设合理的学习氛围，从而充分调动学生的情绪，激发学生的学习热情。因此，出于教学改革的需要，将情景教学与情感教育相结合是十分必要的。

（二）两者结合的意义

情景教学与情感教育相结合的模式有三点意义。首先，这种教学模式有利于激发学生的学习兴趣。从情感角度着手对课程进行情感上的安排和设置，有利于增强学生的代入感，感染学生情绪，激发学生学习历史的热情，从而与教师产生共鸣，并取得良好的教学效果。第二，这种教学模式有利于发挥学生的主体地位。情景教学与情感教学相结合的方法在一定程度生可以促使学生由被动地接受教师的讲解转换为主动对所学内容进行探索与创新，从而发挥出自身主体地位的作用。最后，这种教学模式有利于贯彻落实“以人为本”的教学目标。在实施这种教学模式后，师生之间的互动增加了，课堂气氛也就随之活跃起来，这样一来更加便于师生之间的交流和沟通，便于教师及时发现学生整体和个体中存在的问题并想办法及时解决。在不断发现与解决问题的过程中为学生提供更好的教学环境，提升教学质量。

二、情景教学与情感教育相结合的方法

（一）通过创设合理的情景进行情感教育

教师可以在明确教学目标的前提下，根据教学大纲充分解析教材内容，并通过合理的情景设置对学生进行感情教育。通过这样的方法来增强学生的课堂参与度，获得预想的学习效果。应注意的是，不要为了盲目追逐形式而忽视了真正的教学内容，创设出与课本内容出入很大的情境，这样一来不但无法取得预想的学习效果，还会使学生产生抵触情绪，无法与教师产生情感上的共鸣，从而失去情景设置的意义。

（二）利用信息情境进行情感教育

这是高中历史课程中最为常用的一种教学模式。教师可以利用语言、图片、文字等传统方式，也可以利用现代多媒体新技术，例如声、光、电等科技，或者将这两者结合在一起，对学生进行视觉、听觉和触觉等感官上的刺激，以此来带动学生的情绪，引发共鸣。例如，在学习与战争题材有关的课文时，教师可以在课前为大家播放与课文内容相关的视频或音频，展示一些战争中死去的将士和百姓，也可以将战争后环境恶化、民不聊生的现象以图片的形式展现给学生，让学生直观地感受到战争的危害，从而引发共鸣。这样一来，教师在取得预想的教学效果的同时，也潜移默化地培养了学生的爱国意识和责任意识，有利于帮助学生树立良好的价值观。

（三）通过模拟角色情景进行情感教育

角色模拟，顾名思义，就是要学生扮演教材中的人物演绎课本剧。教师通过组织学生参演课本剧的方式进行授课，将所要讲述的内容穿插进剧本中，让学生在“表演”中掌握历史脉络，了解历史知识。这种角色模拟的方式可以隔空拉进学生与教材中人物的距离，再加上形式新颖，符合学生的猎奇心理，学生的参与性强，寓教于乐，其所达到的教学效果也比前两种方法更直接。学生扮演教材中的历史人物，可以充分揣摩作者的写作意图，便于对课文内容进行更好的理解，从而产生情感共鸣，获得更深的情感体验和认知。

（四）通过启发式情景进行情感教育

启发式情景模式注重对学生的引导和启发，将课堂的主导权交给学生，让学生自主地思考，自主地提出问题并想办法解决问题。这类情景模式不需要教师对课堂流程进行全面而细化的设置，而是只注重将课文题目引入，余下的探究和结论部分则由教师引导学生，课堂交流与讨论中逐步完成。相对于传统的教学方法来说，这样的启发模式虽省略了许多教学内容，但激发了学生善于思考、善于推理的能力，更有助于帮助学生打开思路，激发学生的创造力，为今后的发展奠定良好的基础。

总而言之，高中历史教学模式的改革与创新离不开情景教学与情感教育相结合的方法，相关教育机构也要认识到这种模式的重要性和意义，并积极探索和创新，不断开拓新思路，扩展新领域，让这种方法发挥更大更广的作用，促进我国教育事业的健康发展。

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